基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

摘要：基于新時代下信息技術(shù)的高速發(fā)展，眾多教育資源已經(jīng)從線下文字徹底轉(zhuǎn)變?yōu)榱司€上“知識付費(fèi)”學(xué)習(xí)，線上線下混合教學(xué)風(fēng)暴開始席卷全球。在實(shí)現(xiàn)“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)目標(biāo)的促進(jìn)下，超星學(xué)習(xí)通等功能性知識學(xué)習(xí)平臺打入實(shí)戰(zhàn)課堂內(nèi)部，本文將以主打操作應(yīng)用類教學(xué)的《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程作為實(shí)例，針對基于超星學(xué)習(xí)通線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行簡要討論。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);超星學(xué)習(xí)通;汽車發(fā)動機(jī)

0 ?引言

在教育體系改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式急需尋找下一個突破口，才能逐漸縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與市場實(shí)際崗位需求之間的差距。理論是技術(shù)運(yùn)用的基礎(chǔ)，技術(shù)是理論變現(xiàn)的唯一途徑，要想解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)戰(zhàn)操練必不可少，學(xué)生能夠?qū)W以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。汽車作為生活中最常見的交通工具擁有著大量的消費(fèi)群體，社會對汽車護(hù)理維修類人才的需求量與日俱增。《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》是汽車維修技術(shù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，作為典型的實(shí)踐應(yīng)用類學(xué)科，其教學(xué)過程更加注重理論與實(shí)踐的一體化，從汽車相關(guān)崗位所需知識技能出發(fā)與學(xué)校實(shí)際資源相結(jié)合，分步開展理論和實(shí)踐教學(xué)，力求最大限度解決學(xué)生理論知識深厚，實(shí)踐操作能力有限的問題。

隨著汽車功能的不斷完善，發(fā)動機(jī)維修能力已成為考察汽車維修類人才的重要評價(jià)指標(biāo)。社會科學(xué)教育與先進(jìn)教學(xué)呼聲越發(fā)強(qiáng)烈，“知識變現(xiàn)”意識全民化早已是板上釘釘?shù)内厔荩€上理論、線下實(shí)踐的混合教育模式實(shí)現(xiàn)了“理論、實(shí)戰(zhàn)”兩不誤的教學(xué)課堂，有效推動了學(xué)生“知行合一”學(xué)習(xí)意識的進(jìn)一步提升。發(fā)動機(jī)作為汽車的“心臟”架構(gòu)，主要承擔(dān)著為汽車供氧供能的重要任務(wù)。近年來，為進(jìn)一步優(yōu)化汽車性能，降低汽車使用過程中資源成本的消耗，發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)逐漸復(fù)雜化。因此，發(fā)動機(jī)的使用、維護(hù)、檢測、故障診斷和維修等要求越來越高，汽車類維修人才在校期間需要構(gòu)建完備的理論體系和掌握最新的實(shí)際維修技能。超星學(xué)習(xí)通線下線上混合教學(xué)模式有效推進(jìn)了課程進(jìn)度和老師上課效率，為《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程教學(xué)打開了一扇新世界的大門。

1 ?超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 混合式教學(xué)現(xiàn)狀

混合式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教育觀念，為形成開放的教育教學(xué)模式找到了新的途徑。互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺的使用突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的瓶頸期，將線下課堂優(yōu)勢有選擇性的轉(zhuǎn)化成為支持科學(xué)、先進(jìn)的線上線下教學(xué)體系的強(qiáng)大資源，在混合教學(xué)的火熱實(shí)踐過程中有效推動了線下教學(xué)資源與先進(jìn)線上教學(xué)技術(shù)的相互融合。混合式教學(xué)不僅發(fā)揮了現(xiàn)代科技的顯著優(yōu)勢，縮短了教師備課的時間，還進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對理論知識的了解和認(rèn)識。線上教學(xué)輻射范圍廣闊并且符合現(xiàn)代學(xué)生的日常喜好，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑的同時能夠提供給學(xué)習(xí)者大量的優(yōu)質(zhì)課程，學(xué)生只需要在手機(jī)或網(wǎng)頁客戶端進(jìn)行搜索就可以及時獲取所需材料知識，不僅提高了高校教學(xué)的課程質(zhì)量，還有效降低了我國線上與線下教學(xué)的投資成本。無空間、無門檻、無時間限制等優(yōu)勢為線下實(shí)踐教學(xué)開展節(jié)省了大量的寶貴資源，解決了傳統(tǒng)線下教學(xué)課程中實(shí)踐時間有限、教學(xué)倉促或不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。線上線下教學(xué)同樣具有兩面性，混合式教學(xué)模式在一定程度上顛覆了許多授課經(jīng)驗(yàn)豐富教師的常規(guī)授課方式，他們需要去了解軟件的功能和掌握新技術(shù)的使用方法、學(xué)習(xí)錄課技巧等，導(dǎo)致部分老齡教師需要一個長時間的緩沖過程去適應(yīng)并接受新的工作環(huán)境，全新教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式、教育理念以及教學(xué)管理流程的出現(xiàn)意味著老師的課堂教學(xué)將會迎來更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)習(xí)通平臺優(yōu)勢

超星學(xué)習(xí)通線上教育平臺充分利用了云端數(shù)據(jù)系統(tǒng)存儲量大、隨時隨地提取、教學(xué)設(shè)備齊全等先進(jìn)功能，花費(fèi)將近20年的時間對海量圖書期刊、報(bào)紙、視頻、原創(chuàng)知識等信息資源進(jìn)行積累與整合。超星教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)將辦公應(yīng)用、教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)工具、知識專題等眾多實(shí)用功能通過數(shù)據(jù)聚集在一起，教師只要通過手機(jī)客戶端或者網(wǎng)頁進(jìn)行注冊并登錄就可以新建課程，成功創(chuàng)建屬于自己的線上理論學(xué)習(xí)小課堂。雖然超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)上的授課模式還是以老師引導(dǎo)學(xué)生為主，但是它能夠通過一套完整的機(jī)械流程實(shí)現(xiàn)對學(xué)生和教育課程的更好管理，提高老師的授課效率，例如：硬盤軟件可以隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄;自動提醒學(xué)生完成課程任務(wù);根據(jù)老師設(shè)置的答題時長自動收取學(xué)生作業(yè);老師上傳的教學(xué)視頻學(xué)生可以利用碎片化時間隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對上課時間進(jìn)行自由調(diào)整，知識點(diǎn)掌握不清晰的部分可以無限制的進(jìn)行重復(fù)觀看等。學(xué)習(xí)通的教學(xué)管理功能革新了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將書本中的文字知識很好的轉(zhuǎn)化到了鮮活的課堂當(dāng)中，老師能夠通過后臺數(shù)據(jù)的記錄情況了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，接受到更為真實(shí)的學(xué)習(xí)信息反饋。

2 ?基于超星學(xué)習(xí)通的線上線下混合式教學(xué)流程

2.1 混合式教學(xué)的課前準(zhǔn)備

授課前，老師需要提前2-3天在學(xué)習(xí)通中發(fā)布預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)材料，利用學(xué)習(xí)通軟件的后臺數(shù)據(jù)記錄機(jī)制監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課前的理論學(xué)習(xí)，例如：《汽車發(fā)動機(jī)總體構(gòu)造認(rèn)識》是課程學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，老師可以在線下提前將本章的學(xué)習(xí)任務(wù)一“認(rèn)識發(fā)動機(jī)的總體構(gòu)造”以PPT形式上傳到課程學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，同時錄制或上網(wǎng)截取一段3-5分鐘與汽車發(fā)動機(jī)有關(guān)的短視頻作為導(dǎo)學(xué)內(nèi)容發(fā)布到班級視頻學(xué)習(xí)框內(nèi)。為確保學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量老師可以發(fā)布一些與視頻內(nèi)容有關(guān)的問題，對學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢測，最后在后臺管理頁面設(shè)置一個有限的時間范圍，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)任務(wù)。學(xué)習(xí)通系統(tǒng)會在學(xué)生登錄的第一時間發(fā)布任務(wù)通知，并記錄學(xué)生答題消耗時間和視頻觀看時長。只需要通過簡單的后臺設(shè)置，老師就可以有效的提高課前預(yù)習(xí)效率，機(jī)械化的流程成功的將老師從傳統(tǒng)教學(xué)的繁瑣當(dāng)中解脫出來，擁有更多的精力和時間為線下教學(xué)做準(zhǔn)備。

2.2 上傳教學(xué)視頻，隨時進(jìn)行互動答疑

線上混合教學(xué)將學(xué)生上課前的起立問好、上課時間與下課時間的嚴(yán)格規(guī)定、學(xué)習(xí)科目的排列等傳統(tǒng)教育流程大規(guī)模的進(jìn)行了簡化，最大限度的對學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了釋放。老師只需要在上課前將教學(xué)內(nèi)容以視頻形式錄制好并經(jīng)過簡單的后期處理后就可以將視頻上傳到班級學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中。關(guān)于部分構(gòu)造復(fù)雜且難以敘述清楚的知識點(diǎn)，老師可以在對視頻進(jìn)行后期處理的過程中插入部分與發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)分解有關(guān)的圖片或視頻作為教學(xué)輔助材料，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰的思路，及時消化課堂上老師講解的內(nèi)容。每學(xué)習(xí)完一個視頻老師可以設(shè)置1-2個討論話題，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)完的知識點(diǎn)進(jìn)行討論發(fā)言，增加學(xué)生的課堂參與感，及時回顧所學(xué)知識。傳統(tǒng)課堂中，課堂發(fā)言人數(shù)受到45分鐘教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致發(fā)言的積極性深受影響，在混合式教學(xué)當(dāng)中，每個學(xué)生分配到的發(fā)言時間和發(fā)言次數(shù)都是相同的，確保了課程開展過程中的公正與公平，實(shí)現(xiàn)了課堂的全員參與。課程結(jié)束后，老師同樣可以隨時發(fā)起單元測試對同學(xué)們的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，學(xué)生只需要在規(guī)定時間內(nèi)完成作答即可。超星學(xué)習(xí)通后臺數(shù)據(jù)記錄功能除了能夠讓老師及時查看和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以外，還能夠幫助老師輕松完成期末平時成績的考核信息統(tǒng)計(jì)，同時學(xué)生也可以對老師和課程進(jìn)行打分與評論，師生互評的機(jī)制進(jìn)一步保證了授課效率。

2.3 混合式教學(xué)的線下開展

學(xué)生線上理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，需要盡快將所學(xué)理論知識投入到實(shí)際的操作當(dāng)中，通過實(shí)踐檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成效。只要掌握汽車發(fā)動機(jī)的總體構(gòu)造和基本組成與功能的理論知識，紙質(zhì)版試卷中與發(fā)動機(jī)常見類型和基本工作原理有關(guān)的考題對學(xué)生來說輕而易舉。然而《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》這門科目并不是為了卷面成績而開設(shè)的，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)一批與工作崗位需求相吻合的實(shí)操型高品質(zhì)維修人才，因此實(shí)物操作與鑒別分?jǐn)?shù)占期末總成績的70%。汽車實(shí)訓(xùn)中心是每一所汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校必備的教學(xué)場地，在線下實(shí)操課程的開展過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生理論知識毫無用處的錯覺，例如：汽油機(jī)結(jié)構(gòu)中的分壓器、華油器、高壓線、火花塞等實(shí)物結(jié)構(gòu)都比書本中的圖片要復(fù)雜，組裝好后的汽車發(fā)動機(jī)也不像圖片上那么簡單，很多內(nèi)部構(gòu)造都會被部分相對較大的零件遮擋住，只通過外表觀察難以判斷發(fā)動機(jī)故障的來源，要想對其維修只能以外觀表象進(jìn)行初步預(yù)判，再對其展開層層拆解和分析。

線下教學(xué)開展過程中最常見的現(xiàn)象就是學(xué)生忘記上節(jié)課所學(xué)知識內(nèi)容，實(shí)踐操作不能順利進(jìn)行，在有限的教學(xué)時間內(nèi)老師來不及向每一個同學(xué)給予支援，因此，混合式教學(xué)模式中線上教學(xué)時間和空間的無限制特征就能有效的解決這個難題，學(xué)生只需要打開超星學(xué)習(xí)通的學(xué)習(xí)頁面找到相應(yīng)的視頻章節(jié)進(jìn)行倍數(shù)回看就可以邊學(xué)邊做。《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》課程中，實(shí)踐操作課程時間是非常寶貴的，所以老師需要通過使用更加快捷有效的線上教學(xué)方法才能為線下教學(xué)節(jié)約出更多的有用時間。學(xué)生只掌握發(fā)動機(jī)體積大小、轉(zhuǎn)速快慢以及功率大小等理論知識是沒有絲毫意義的，現(xiàn)場實(shí)踐體驗(yàn)往往比死記硬背要學(xué)得更加輕松。

3 ?結(jié)束語

線上線下教學(xué)結(jié)合的方式對教育產(chǎn)生了巨大的影響，以現(xiàn)代技術(shù)提升教育質(zhì)量有效的解決了新時代發(fā)展過程中的部分教育問題。混合式教學(xué)將大部分理論知識課程轉(zhuǎn)移到了線上，實(shí)踐操作教學(xué)則成為了線下課堂的主要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其新穎的教學(xué)模式更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位更加凸顯，順應(yīng)潮流的教學(xué)體系更容易受到學(xué)生的青睞。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：盛葉青（1986-），女，江蘇啟東人，本科，助理講師，研究方向?yàn)槠噷I(yè)課程教學(xué)教研。