初中數學多樣化教學策略探究

王鴗 謝洪濤

摘要：在傳統的教學模式中，理論內容和思維的發展主要是通過單一而嚴格的教學方法來實現的，這極大地抑制了學生的學習熱情和主觀能動性。在這種情況下，教師應注意理論教學內容的多樣化，通過多種教學模式，學生可以得到全面而良好的理論教育。

關鍵詞：初中數學;多樣化訓練;策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-043）

過去，初中數學教學的效果一直不高。主要原因是教師所采用的教學方法過于單一。教學過程總是機械化以提供知識，而不是專注于交流。使學生難以理解抽象的數學定理，概念等，從而也使學生在沒有完全理解的情況下背誦教學內容并且無法掌握數學，影響了學生的學習質量。因此，為幫助學生打下堅實的數學基礎，本文提出了進行各種教學和實施各種教學方法的適當策略。

一、需要為初中建立各種數學課程

初中數學教學過程中各種數學教室的建設主要是由于傳統教學方法的不足和學生學習水平的根本差異。過去，數學課程的老師仍然使用不言自明的教學方法。教室里的教學氛圍低迷，課程沒有趣味性和創新性，數學知識點更加邏輯化和復雜化。學生對學習失去興趣，甚至會產生諸如無聊和對學習的抵抗之類的情緒。在這種教學情況下，有必要為初中建立獨特的數學課。此外，由于學生的理解，思維和學習能力等因素的不同，課堂上的學生在數學學習能力和學習水平上也有所差異。對學習缺乏興趣的學生，在課堂教學中使用統一的教學方法學生就像“聽天書”。這降低了他們聽課的熱情。因此，創建不同的班級格式以滿足不同學生的學習需求尤為重要。

二、初中數學教學策略

1.了解以學生為主導的課堂，并開發學生的研討機會

以人為本是現代教育和培訓中的關鍵概念，也是有效發展學生主體意識的關鍵。在初中數學教學的傳統環境中，教師經常成為教學活動的領導者，而學生則缺乏展示自己的機會。如果繼續下去，學生將過多地依賴傾向于教學的老師。在這方面，教師應積極改變教學在學習活動中的作用。教師應積極發揮自己學習中的“促進者”和“指導”的作用，實現以人為本的教學目標，充分發揮學生的主體地位，教室是由學生主導的，并且要積極主動通過將班級返還給學生，可以鼓勵學生在教學活動中利用學習研究的機會，并為學生提供表達自己的機會。

例如，在“全等三角形”課程中，教師可以將學生分為幾組，并為每組分配兩個不同的全等三角形。要求小組學生準備自己的測量尺，鋼筆和其他工具。并可能要求一群學生一起探索。老師要求學生解釋全等三角形的性質，在紙上寫下所研究的全等三角形的性質，并簡要寫下決定的依據。老師可以要求小組代表報告研究結果。將學生的研究結果分類并記錄在黑板上，并要求學生進一步檢查黑板上全等三角形的性質。通過這種方式，老師將班級完全委托給學生，邀請學生合作探索數學知識本質的概念，加深學生對知識的理解和掌握，鼓勵學生探索的熱情，并鼓勵學生進一步發展。探索數學思維的能力。

2.精心計劃問題，以激發學生對知識的渴望

根據傳統的教學理念和教學方法，初中數學老師只能通過盲目地實施知識教學，因此學生沒有機會獨立思考和深入探索，老師也無法理解學生已具有的知識。在課堂上及時提問可以激發學生的思維能力，集中精力并及時了解學生的理解和知識獲取情況，以便根據學生的掌握情況及時補充和鞏固知識，并調整教學方向。因此，作為初中的數學老師，我們需要弄清楚在數學教學過程中提問的重要性。首先，我們需要對教科書的主要內容有一個很好的理解，然后根據所學章節的主要內容來區分我們的思想，仔細計劃提問的內容和方式，使學生可以強烈地尋求知識的渴望，充分關注學生思考的動機，并通過不斷的思考來提高他們的獨立研究能力。

例如，當教“平行線并確定它們平行”時，教師可以首先提出問題以建立平行線的定義。問題是：1.什么是平行線？ 2.平行線的特點是什么？ 3.如何繪制平行線？ 4.生活中的哪些對象屬于平行線？提出問題后，學生立即產生了探索并積極思考平行線屬性的愿望。這樣，老師激發了學生渴望通過精心計劃的問題知道學生將積極參與課堂學習并提高學生的學習效率。

3.開展分層初中數學課堂教學，提高數學課堂教學的實效

在初中數學課上，教師應考慮到學生在學習過程中的個性差異，發現并表揚學生的出色表現，并進行分層教學以滿足學生的學習需求。不同程度的學習。特別是，我們應該充分理解班上的學生，將學生分為A，B和C三個級別，并針對不同學習水平的學生制定有針對性的學習目標，教學方法，家庭作業和教學評估方法。設法根據學生的能力來教他們。提高全班數學學習水平，適應學生的學習需求。例如，在“求解一元一次方程”的教學過程中，教師應為不同學習水平的學生創建不同的課后家庭作業和練習：C級學生執行簡單的簡單切換和組合的一元一次方程。學習基礎較差的學生可以方便地獲取和鞏固基礎知識;設計培訓以鞏固基礎知識，并強化基礎和困難的B級學生科目：3x + 20 = 4x-25，-x = -5，x = 5問題類型的中間移項在解題過程中應考慮什么？為A級學生創建更復雜的練習，以加強和擴展教學。分層教學模式可以滿足不同學習水平的學生的學習需求，因此課堂教學適度困難，具有一定的教學意義。

結語：

在現階段，各種教學模式的實施仍然存在一些缺陷。在這方面，學校和教師需要加強課程研究和方法的應用，以使教學過程和課程多樣化，以便學生通過良好的學習來實現更高的發展。

參考文獻

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