如何利用多媒體進行小學語文教學

賈宗英

摘要：小學教育中的語文是一門與現實生活密切相關的基礎學科，新課標注重學生語文基礎知識的學習，培養學生的語文思維能力和語文學習興趣，為其終身學習打下良好的基礎。小學語文教材內容意境豐富，語言優美，極富形象性和趣味性，為適應現代教育的需要，多媒體教學已成為最適合的教學手段。

關鍵詞：小學;語文;多媒體

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-145

小學語文教師要以學生發展為目的，注重學生主體地位的發揮，引導學生積極主動地完成有意義的知識學習。多媒體教學是一種高效率的現代教學手段，其色彩豐富的畫面，引人入勝的聲音，有助于學生在愉快、愉快的狀態下，自發地完成對知識的學習。小學語文教師如何才能通過多媒體的創設情境來提高課堂教學的效率？

一、采用多媒體教學方式，內化學生語文素養。

現代社會是一個以計算機技術為核心，以微電子技術、電子通信技術為標志的現代信息社會，多媒體的應用也早已深入到各個教學階段。而且小學是一切教育的基礎階段，小學語文教材內容豐富，語言優美，富于形象性和趣味性，是最適合采用多媒體手段進行教學的教材之一。在傳統的教學中，教師只重視對學生進行單一的知識傳授，這種做法既不利于學生自主閱讀理解能力的培養，更不利于閱讀習慣的養成。并且運用多媒體提供的文字、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學信息，改變了教師單一進行授課的現狀，使學生能更好的自主學習，養成良好的學習習慣。所以，小學語文教學中運用多媒體，可以讓教師通過多種方法去刺激學生的感官，突破學生學習的空間限制，讓他們看到多媒體教學的趣味之處并樂于通過多媒體去學習語文，從而內化學生的語文修養，有效地提高課堂教學質量。比如在教授五年級下冊《他像一棵挺拔的樹》時，教師可以通過利用多媒體展現文章中所描述的人物，讓學生能夠更好的結合課文的內容去學習文中的人物描寫方法等。多媒體能夠讓學生對語文學習的過程更感興趣，將文章中的人物和美景都能直觀的展現在學生的眼前，成為他們積極探索語文知識的推動力。

二、創設多媒體閱讀環境。

識字教學是小學語文教學的基礎，要想使語文乃至其它學科的教學順利開展，就必須加強對語文詞匯的掌握。但目前小學語文識字教學過程中，主要是由教師帶領學生進行閱讀并展開機械化教學，教師如果只靠黑板和講述不能讓學生完全聽懂每個字的意思，因為很多字比較難記憶，而多媒體教學可以為教師帶來更多趣味化的教學資源。教師利用多媒體創設閱讀情境，不僅可以幫助學生記憶和理解單詞，豐富有趣的圖片也可以激發學生閱讀的熱情。比如，在“峽”字的教學中，教師可以設置這樣的教學情境：利用多媒體將“峽”字變為一個生動的圖畫，讓學生們通過觀察和記憶圖畫去學習這個字，單一的去記憶這個字可能有些枯燥，但是利用多媒體去記憶就會有趣多了，教師還可以用多媒體對學生們進行聽寫的測試，通過聽寫測試，學生對漢字的記憶效率有了顯著提高。豐富多彩、趣味性強的圖片可以激發學生學習漢字的熱情;同時，有圖片作為輔助進行記憶可以優化學生對漢字的記憶效果。

三、利用多媒體，讓學生成為課堂的主體。

當代教育理論強調以學生為中心，強調學習是獲得知識的過程，強調在教師傳授知識的基礎上對所學知識開展進一步的思考，學生們可以根據視頻和圖片等展開合作、討論等活動，來完成對知識的梳理和記憶。教師要讓多媒體成為課堂的輔助工具，可以創設情境、人際互動、教師參與組織，使學生根據現存的問題主動聯系已有的認識結構，并對此進行認真思考，使自己的認識結構得到發展，從而突破傳統的思維束縛，圍繞學生怎樣學習而寫文章。多媒體教學不能代替學生的主體性教學，教師要在教學過程中合理的對多媒體進行使用，將減少學生用所掌握的知識解決實際問題的機會，給新的學習帶來不利影響。各種媒介作為輔助教學手段都有其相對的局限性，長期使用多媒體進行教學，學生很容易失去新鮮感，如果教師教學組織不當，學生感到單調、視覺疲勞，難以達到預期的效果，教師要重視學生對多媒體教學所提出的建議，采用多媒體課件教學，雖然形象、直觀，學生很好理解，但這可能是一種表象，學生只是沒有真正理解，經常會出現學生對課堂內容的理解但卻沒有做功課的現象，這就說明使用課件只是手段，不能代替課堂教學。

四、運用多媒體可以培養小學生的聽說、讀、寫能力，激發他們的情感。

學而時習之，其根本目的在于培養學生學以致用、學以致用的能力，也就是讓他們理解課文，然后才能去寫作。教師在課堂教學中實際應用多媒體，既可以引導學生去思考視頻中內容，從而激發學生的內心情感和寫作欲望。教師充分利用多媒體教學設備的各種功能和優勢，不僅能擴大小學語文閱讀教學的知識面，而且能激活整個語文課堂，讓課堂結構更加合理，使學生們能夠更專心于多媒體構建的情境之中，讓他們在之后的閱讀過程中能夠輕松地想象文章中所出現的情境。

總之，多媒體融入小學語文課堂，不僅能幫助教師更順利開展語文教學，使各種學習興趣真正成為學生自身的自我學習需求，使得學生獲得成功的愉悅體驗，而且還可以將客觀教育學的目的內化為自身的素質，所以語文教師要找準多媒體教學的關鍵點。教學實踐中，教師尤其要處理好多媒體教學與教師講授之間的關系。多媒體僅僅是為教師提供了一種可利用的資源平臺、載體，最重要的還是教師如何去講授，在任何情況下都不可能取代教師的地位。教師的教育教學方法在很大程度上決定了一堂課的教學效果。所以，教師在教學中必須加強對教育教學方法的研究，只有不斷提高教師自身的文化水平和知識修養，掌握高超的教學技術，才能真正發揮多媒體的作用，有效地提高課堂教學效果。

參考文獻

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