基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略探究

繆志敏

摘要：初中是鞏固和提高英語語言能力的關鍵階段。閱讀是課程練習和考試的重要組成部分。閱讀可以豐富學生的語言技能，最大程度地提高詞匯量，學會思考不同思維的問題。在某種程度上，學生具有發展學生的語言和學習能力，豐富他們的視野以及學會從辯證法角度看待問題的能力。

關鍵詞：基本素養;初中英語;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-190

在英語閱讀中，應根據課程改革的基本要求，以學生為中心組織教學活動，注重閱讀在學習活動中的適應性價值，逐步擴大學生的認知領域，提高他們的認知能力和語言表達能力。基于閱讀教學的現狀，英語教師注重教學觀念和方法的創新，培養學生的研究精神，運用課堂教學來提高他們的基本英語素養。

一、初中英語閱讀教學中的基本素養教育問題

1.閱讀方式單一

許多老師只是將英語閱讀教學解釋為“英語到漢語”，而專注于詞匯和語法知識的教學。在閱讀教學中，他們經常跟隨文本并僅逐字逐句地翻譯文本材料，而忽略了對文本的文化意義，社會背景，習俗和作者寫作意圖的分析，從而使文本非常容易理解。所獲得的信息非常分開，不利于學生基本素養的發展。此外，如果忽略閱讀材料的社會歷史環境和文化情感意義，將無法正確創建不同的閱讀教學方案。豐富多樣的閱讀教學場景可以幫助學生快速過渡到閱讀狀態，還可以幫助學生更好地理解閱讀材料的字面意思和深入的思考。

2.單獨的英語授課主題

老師選擇的閱讀材料的主題很單一，缺乏興趣，及時性和情感知識。特別是，初中英語閱讀科目通常是無聊的話題，生澀的內容和無趣。這無疑使小學生一開始就對閱讀此類文章不感興趣，當然，他們也沒有對這些材料進行透徹的研究和理解。其次，社會經濟環境正在迅速發展，閱讀材料的主題也應順應時代的潮流，并應注意當前的問題。當閱讀的主題與當前的社會現實無關時，很難給學生更好的替代感和同理心，閱讀中缺乏情感共鳴不利于學生對作者作品的理解和理解。寫作意圖和思維方式。因此，良好的英語閱讀體驗必須使學生能夠在閱讀后進行思考和收獲，這對與閱讀主題相關的知識深度和情感有一定要求。

二、初中英語閱讀的提升策略

1.提高自我學習能力

新的課程改革一直強調學生在學習中的核心作用，新的課程標準可能對學生自主學習技能的發展產生重要影響。一些國學者認為，導致英語教學缺乏意義的限制因素之一是閱讀能力差。通過在中學教授英語閱讀，有效提高學生的自學能力是改善當前狀況的最有效方法之一。教師可以為學生安排準備工作，以便學生在長期教學后對閱讀英語產生興趣，并讓其他學生體驗閱讀的樂趣。這樣，它不僅可以發展學生的基本素養，而且可以發展他們的自主學習能力并最終增強他們的自主學習能力。

2.營造良好的英語閱讀氛圍

應試教育的影響初中英語教師將學生英語測驗分數作為學生評分表，作為學生能力的唯一指標，而忽略了考試僅是輔助手段的根本問題。使用考試作為檢查學習成果的工具是一個明智的選擇，而將工具作為教學的主要目的是最大程度地誤解了老師，不利于培養學生的基本素養。這樣的觀念也會鼓勵學生樂于學習和應對考試，這對學生能力的發展有嚴重的負面影響，不利于學生的長遠發展。因此，在教學中，教師應通過教英語閱讀來營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生養成良好的英語閱讀習慣，為學生的未來發展提供良好的基礎。教師可以在閱讀教學中遵循適當的閱讀技巧，學生可以在閱讀過程中著重于尋找和編寫新的單詞，短語和句子模式，以了解閱讀時英語詞匯的積累。為了營造良好的閱讀氛圍，教師可以幫助學生發展閱讀理解和閱讀教學比賽。

3.指導學生課后積極閱讀

通過指導學生閱讀課后閱讀，教師可以選擇合理的課后閱讀材料，最好是在課堂上閱讀材料相關的內容，并鼓勵學生面對閱讀困難時使用英語詞典和閱讀障礙。這將激發學生對課后閱讀的興趣，并提高他們的閱讀水平。例如，通過指導學生完成在線旅行課程以進一步提高他們的閱讀水平，教師可以指導學生就“互聯網的好壞”主題進行討論。能夠積極參與相關主題的討論，從而使學生能夠課后閱讀很有趣，教師可以指導學生在線上找到自我閱讀的課外閱讀內容，從而最大程度地利用學生的閱讀機會，這有利于學生的英語素養水平得到進一步提高。

4.分層教學以提高學生的語言水平

分層閱讀是一種人性化的教學方法，因此應根據學生的學習水平來設置難度不同的任務。分層教學分為兩部分：課程內容和學生分層。在中學教授英語閱讀時，教師應發展課程的層次。閱讀教學設定了不同的閱讀任務：第一個層次文獻閱讀全文，第二個層次文獻閱讀文章，第三個層次文獻以個人情感補充閱讀過程。這種分層次的閱讀-從容易到辛苦-逐漸發展并提高了學生的閱讀能力。此外，每個學生掌握的知識點各不相同，學習方法和能力也大不相同，在這種情況下，教師必須對學生進行分級教學。完成測試后，老師應根據最終考試分數將所有學生分為三個級別：第一個級別適用于閱讀能力強的學生，第二個級別適用于閱讀能力中等的學生，第三個級別適用于閱讀能力強的學生閱讀能力低的學生。

綜上所述，隨著社會教育資源的逐步完善，我國有必要提高教育質量，提高學生的基本素養。通過使用多種學習模式通過基本識字在初中進行英語教學，以具有個人風格的口語經驗來教育學生，從而提高他們的英語運用能力。在初中英語教學中，教師應充分利用多媒體技術，重點選擇合適的英語閱讀教學方法和課程，以使中學生理解和接受學習內容，創新教學方法，鼓勵學生積極學習。發展自我導向的學習思維和技能，專注于提高學生的基本素養，并增強學生的綜合技能。

參考文獻

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