小學(xué)班主任德育工作面臨的問題與改進(jìn)措施

陳仕群

摘要：在小學(xué)班級管理的德育工作中，小學(xué)班主任的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，幫助學(xué)生形成良好的品行和個性，使學(xué)生可以成為有道德、有素養(yǎng)的全方面人才。可以說，班主任進(jìn)行的德育工作的基礎(chǔ)是教育學(xué)生正確做人，這個任務(wù)不同于教學(xué)生學(xué)習(xí)的工作，“教育學(xué)生正確做人”要求班主任要真正明確界定德育工作的目的，然后，再努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程中實現(xiàn)德育工作的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;問題與措施

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-233）

當(dāng)前，人類社會的進(jìn)步非常大，許多消極觀念影響了未成年人的心理及其行為。在未成年人遭受消極觀念影響的情況下，直到學(xué)生形成自己的價值觀之前，學(xué)生對外部世界的感知可能會扭曲，從而導(dǎo)致其心理和行為的消極發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)班主任應(yīng)該將德育工作的重要性給重視起來。

一、小學(xué)班主任德育工作面臨的困境

（一）師生互動面臨的問題

在小學(xué)班主任開展德育工作的過程中，不能完全擺脫班主任所占領(lǐng)導(dǎo)地位、學(xué)生盲目順從的師生之間互動情況。盡管有些班級努力建立師生之間的和諧關(guān)系，但他們?nèi)赃M(jìn)入認(rèn)知錯誤領(lǐng)域，認(rèn)為師生之間的平等應(yīng)該充分考慮到了學(xué)生的需求，卻忽略了班主任應(yīng)發(fā)揮的主導(dǎo)作用，從而降低了班主任開展德育工作的效果。

（二）言傳身教的問題

由于有些班主任更注重言傳教學(xué)，卻忽略了自己作為老師的身教作用，因此很容易影響師生之間的信任感，進(jìn)而影響到開展德育工作的效果。

（三）德育工作缺乏針對性和個性化

這主要是因為班主任的德育工作更加注重學(xué)生之間的共同發(fā)展，也因為班主任并沒有真正找到一種系統(tǒng)的方法來開展個性化德育工作。雖然有些班主任將個性化教育落實下來，但是仍然不夠有效。

二、小學(xué)班主任德育工作的改進(jìn)措施

（一）加強班主任與學(xué)生之間的溝通互動

1.帶著愛走進(jìn)學(xué)生

班主任必須愛他的學(xué)生，這是班主任真正接近學(xué)生的主要前提。對于內(nèi)心深處的愛，班主任應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并了解學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)中的困擾。此外，有愛的班主任還應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個性，了解每個學(xué)生的興趣以及了解每個學(xué)生的家庭環(huán)境。一旦班主任熟悉了學(xué)生的實際情況，就可以幫助班主任進(jìn)行共性教育與個性教育的協(xié)調(diào)，有效提高學(xué)生與班主任互動的意愿。

2.帶著教育引導(dǎo)學(xué)生

班主任既要真正關(guān)心學(xué)生，又要利用教育者的身份來指導(dǎo)學(xué)生。在日常的學(xué)校生活中，學(xué)生不可避免地會犯錯誤，而在過去，班主任只會一味地批評學(xué)生，這樣根本起不到德育的作用，不利于班主任與學(xué)生之間建立關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出不同的行為時，班主任應(yīng)該能夠掌握學(xué)生的心理特點，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的性格進(jìn)行管理，教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤并糾正錯誤，成為一個對社會有幫助的人。例如，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時，情緒會突然爆發(fā)，會致使學(xué)生將情緒發(fā)泄到課本上并撕爛它。這時，班主任應(yīng)發(fā)揮教育作用，主動與學(xué)生進(jìn)行交談，了解學(xué)習(xí)困難的原因，并表示理解學(xué)生的感受，同時教育和引導(dǎo)學(xué)生擺脫撕爛教科書所帶來的負(fù)面影響，以教學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。然后，與學(xué)生一起分析在學(xué)習(xí)中面臨的問題，并幫助學(xué)生形成克服困難的意識。

（二）注重德育工作中的言傳身教

1.以情動人、以德服人增強言傳德育效果

一方面，在進(jìn)行德育教育的過程中，班主任應(yīng)著重于情感教育，使其在情感上具有吸引力，使學(xué)生感受到德育教育的價值，并形成良好的德育素養(yǎng)。例如，當(dāng)學(xué)生在情感上或情緒上感到沮喪時，教師應(yīng)特別注意通過客觀分析來對學(xué)生進(jìn)行情感教育，以便學(xué)生可以自我安慰和教育思想。比方說，某個學(xué)生在班級中一直受到其他同學(xué)的冷落，使得這一味學(xué)生出現(xiàn)了情感和心理上的創(chuàng)傷，班主任可以客觀地分析該學(xué)生被拒絕和孤立的原因，然后進(jìn)行情感教育有效激發(fā)學(xué)生正視原因的力量，并尋找疏遠(yuǎn)和孤立的原因，然后將這些原因一一解除，積極克服這些問題，這樣才能與同學(xué)們消除之中的芥蒂。

另一方面，班主任應(yīng)該專注于以德服人，然后轉(zhuǎn)變自身錯誤的道德認(rèn)知和行為。例如，在上述學(xué)生被冷落和孤立時，班主任不僅要做好對被冷落方同學(xué)的情感教育工作，還要教育那些對他人造成傷害行為的學(xué)生。比如，有些學(xué)生表現(xiàn)得冷漠和孤立，是因為不喜歡這位同學(xué)才故意冷落他。這是，班主任可以利用思想上的交流對學(xué)生進(jìn)行說教，讓學(xué)生站在受害者的角度去看待和思考問題：“如果你剛剛經(jīng)歷了別人的冷落和孤立，那么你會感到開心還是難過？你希望別人以什么態(tài)度對你？”學(xué)生的心靈使純潔的，如果班主任提供合理的指導(dǎo)，學(xué)生就可以意識到自己所犯得錯誤并予以糾正。

2.以示范作用增強身教的德育效果

班主任在開展德育工作時，必須要知道如何實施自身的德育教育和德育行為，以正確的價值觀和行為方式為學(xué)生樹立良好的班主任形象。同時，班主任應(yīng)該專注于不斷提高自身的素質(zhì)和能力，不斷對自己的行為進(jìn)行反思，使班主任不斷強化自身的能力，從而成為學(xué)生健康成長道路上的引路人。

綜上所述，小學(xué)班主任在開展德育工作的道路上，必須不斷地擴(kuò)大對學(xué)生信息的收取，使自身可以足夠了解每個學(xué)生，避免對某些學(xué)生產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，然后基于對學(xué)生的全面了解，在于學(xué)生進(jìn)行互動時，可以有效地建立師生之間的和諧關(guān)系，使得小學(xué)班主任的德育工作得以順利開展。

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