探究高中歷史趣味化教學模式

陳英

摘要：在高中階段的歷史課堂教學過程中，所謂趣味化教學并不是只有教師一人感覺自己的教學方式充滿趣味就可以了，其實更需要的是學生的認可。由于在高中階段，學生受于高考的壓力，在實際學習過程中學習壓力巨大，而很多教師受限于傳統教學理念的影響，自身的教學方式又會給學生徒增更多的學習壓力，課堂的教學形式一如既往地為知識灌輸式，課堂氛圍無法被活躍，學生的學習過程時刻處于一種被動的局面，所以很多學生對知識的掌握往往十分模糊，達不到應有的課堂學習效率，同時在學生進行習題練習的過程中，由于沒有良好的知識理論支撐，做題過程往往依靠運氣，缺乏相應的理論依據，即便是重復多次的習題類型，學生也很難形成系統性的學習思路，自然學習成績無法提升。那么在實際課堂教學過程中如何才能提高學生的學習興趣，將“要我學”轉變為“我要學”呢？

關鍵詞：高中歷史;趣味化教學;方法策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-242）

學生的學習興趣是學生學習成績提升的重要因素，學生只有對歷史產生濃厚的學習興趣，才會更加積極主動的學習，充分發揮自身的主觀能動意識。而在高中階段開展趣味化教學模式便是一種有效地途徑。作為歷史教師，不僅要對歷史知識掌握十分透徹，同時也要對每名學生的實際學習情況、性格特點等充分了解，努力找到學生的興趣點，結合有效地教學方法，為學生構建良好的歷史學習氛圍，激發學生對歷史知識的學習興趣。……