核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

吳康德

摘要：隨著新課程教學標準在課堂中的運用，教師在不同類型教學理念的指導下，也可以對于學生的學科核心素養，進行合理有效的培養，讓學生可以具備獨立學習的能力，教師在為學生講解一些學習技巧的過程中，也可以將不同的學習技能，都運用在其中，從而有效的加強學生的學習體驗感受，促進學生學習效率的有效提升，教師也可以構建高效的教學課堂，因此，本文就核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究，進行合理有效的分析。

關鍵詞：初中數學;高效教學課堂構建;生活化教學;信息技術;課堂提問

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-221

在初中階段的教學過程中，教師的教學時間是非常緊張的，這就讓教師在課堂中對于時間的利用效率，變得是非常高效的，教師在培養學生良好學習習慣的過程中，就需要加強學生對于信息技術教學策略的運用，從而有效的提高學生的自我學習能力，讓學生從不同的學習角度，合理有效的提高自身的學習能力，教師在培養學生時間觀念的過程中，也需要設置不同的課堂提問活動，從而全面化的豐富課堂中所講解的知識內容，讓學生從不同的方面，進行知識內容的全面化解讀和運用，教師在初中數學教學課堂中，也需要開展一些習題練習活動，對于知識內容的講解，進行動態化的生成，教師也可以引入不同的教學案例。

一、開展生活化教學

教師在開展生活化教學模式的過程中，是需要在核心素養的教學視角下，合理有效的運用不同的教學策略，培養學生的數學綜合學習能力，教師在構建高效教學課堂的過程中，也可以與學生進行有效的溝通和交流，從而培養學生的學習自主意識，讓學生可以對于教師所提出的教學問題，進行獨立的思考和總結，在概括不同的知識內容的過程中，學生所構建的數學學習體系，也可以得到有效的構建。

例如，在教授學生學習“平面圖形”這一章節內容時，學生在對于自己所學習的圖形內容，進行合理有效的劃分的過程中，就可以先讓學生討論，什么是平面圖形內容，教師在提出教學問題的過程中，也可以合理有效的運用不同的教學模式，從而開展生活化的教學，讓學生對于知識內容進行有效的理解和發展，在構建高效的教學課堂的過程中，學生也可以提高自己的學科核心素養，從而有效的加深學生對于平面學習圖形的認知，提高學生的理性學習思維，讓學生從不同的學習角度，強化學生在課堂中的學習交流，通過構建表格的形式，學生思維邏輯的嚴謹性，以及連貫性都是可以得到有效的發展的，教師在培養學生自主學習能力的過程中，也可以將生活化的教學片段，進行合理有效的運用，強化學生的學習體驗，提高學生的自主學習意識。

二、加強信息技術運用

教師在運用信息技術的過程中，就可以有效的降低學生對于知識內容的學習和理解難度，在從不同的角度，發展學生的思維邏輯嚴謹性的過程中，教師就可以讓學生在課堂的學習中，合理有效的運用不同的教學策略，從而有效的提高學生的學習效率，教師在初中數學就愛嘔血中，就需要在核心素養的教學理念的指導下，對于知識內容進行有效的解讀，并且構建高效的數學教學課堂，從而提高學生對于數學知識內容的運用效率。

例如，在教授學生學習“余角和補角”這一章節內容時，學生在理解不同知識內容的過程中，就可以先將相似的知識內容，進行合理有效的區分，這樣學生在運用相關知識內容解題的過程中，才會有比較深刻的學習體驗，并且提高自身的解題效率，通過將一些生活化的教學理念，運用在其中，教師也可以在核心素養教學理念的指導下，構建高效的教學課堂，從而有效的提高學生對于余角和補角知識內容的理解，強化學生的學習范圍，讓學生從不同的學習角度，完善自己學習結構框架體系的構建。

三、積極開展課堂提問

在與學生一起進行課堂問題探究學習的過程中，教師就可以給予學生充足的學習空間，讓學生對于不同的問題，進行良好有效的思考，在全面豐富教學內容的過程中，教師的教學素養也是可以得到有效的提升的，通過培養學生良好的學習理念，學生在課堂中的學習進度，也能夠得到合理有效的推進，教師在的教學能力，是也可以得到一定的強化的。

例如，在教授學生學習“線段的長短比較”這一章節內容時，學生在理解線段特點的前提下，就可以了解到線段是不可以進行有效的延伸的，因為線段是具有兩個端點的，教師在積極有效的開展課堂提問的時候，也需要在核心素養的教學視角下，合理的構建高效的教學課堂，從而讓學生對于不同的線段長短內容，都進行有效的劃分和測量，提高學生學習的積極性，學生也可以將不同的學習理念，都運用在參與教學活動的過程中去。

總而言之，在促進學生綜合學習能力發展的過程中，教師可以從不同的教學角度，讓學生感受到知識內容探究學習的樂趣，在對學生進行課堂提問的過程中，教師也需要根據學生的學習狀態，進行問題難度的有效設置，從而提高學生學習的自信心，讓學生可以在教師所營造的輕松學習氛圍下，進行獨立的學習和思考，教師在初中數學教學課堂中，就需要在核心素養的教學視角下，合理的構建不同的教學課堂，讓學生也能夠直面自己的學習難關。

參考文獻

[1]陳賽音.初中數學高效課堂的創建[J].教育教學論壇，2014（32）

[2]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）