互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

張翼

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，多種多樣的教學(xué)方式，被應(yīng)用到不同階段的教學(xué)課堂中，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師在反思自己教學(xué)過程的時候，也可以通過與學(xué)生的互動交流中得知，自己在講解知識內(nèi)容時候的不足之處，對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識進(jìn)行有效的強(qiáng)化，在初中英語教學(xué)中，教師就可以將互動教學(xué)運(yùn)用在課堂中的實(shí)踐活動中，實(shí)施換位教學(xué)，因此，本文就互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，進(jìn)行分析和探討，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué); 換位教學(xué);發(fā)揮主體性;設(shè)計問題

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-229

互動教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用，可以加深學(xué)生與教師之間的溝通交流，讓學(xué)生在課下的時間，能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行不斷的反思總結(jié)，教師在初中英語教學(xué)中，可以從發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，設(shè)置課堂中的教學(xué)問題，以及實(shí)施換位教學(xué)策略，這三個角度出發(fā)，對于課堂中所開展的教學(xué)活動，進(jìn)行合理有效的設(shè)置，在提高課堂教學(xué)實(shí)踐性的前提下，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)活動的參與，在將互動教學(xué)策略運(yùn)用在知識內(nèi)容講解的過程中，教師也可以發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以對于不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用，以此來加強(qiáng)學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)效果。

一、實(shí)施換位教學(xué)

學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，得到了有效的突出與強(qiáng)化，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，教師在初中英語教學(xué)中，在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，就可以實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的優(yōu)化，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在加強(qiáng)學(xué)生高效的課后復(fù)習(xí)效率的過程中，在將互動教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，也可以與學(xué)生溝通在學(xué)習(xí)中感想體會。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對于不同的語法知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，通過對于這一節(jié)課堂中知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，在掌握本單元重點(diǎn)詞匯、句型的前提下，讓學(xué)生對于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的詞量表達(dá)，進(jìn)行有效的掌握，其中Peel是剝削的含義，也就是削水果的皮，這是一個及物動詞，在它的后面是可以接名詞，以及代詞作為賓語的，也可以接雙賓語，含義就是為某人剝果皮，而slice是薄片、切片的含義，常用的短語就是a slice of表示的是一片的含義，比如文章例舉中的，他需要的僅僅是一片雞肉，top是名詞，含義是頂、上部，on the top的含義就是在上面，on表示的是在一個面上，top的后面常常接的是of，教師在實(shí)施換位教學(xué)策略的前提下，可以與學(xué)生進(jìn)行良性的互動交流。

二、發(fā)揮主體性

隨著不同教學(xué)理念的有效推廣，各個科目的任課教師，在積極的做好創(chuàng)新發(fā)展準(zhǔn)備的前提下，也開始了對于教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，在初中英語教學(xué)中，通過加強(qiáng)與學(xué)生在課堂中的互動，從而可以有效的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，教師在將互動教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中的時候，也可以讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，這樣就可以讓學(xué)生體會到教師在課堂中的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的教學(xué)成果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Can you come to my party？”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生講解短語內(nèi)容，have to不得不，go to the doctor去看醫(yī)生，too much homework太多作業(yè)，last fall去年秋天，on the weekend在周末，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，可以給予學(xué)生充分的思考空間，對于學(xué)生的英語口語交際能力進(jìn)行有效的鍛煉，發(fā)揮學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主體性，教師也可以讓學(xué)生對于邀請這個單詞進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解，對于拒絕邀請和接受邀請的說法，都能進(jìn)行合理有效的掌握，在時間狀語前介詞的用法，是需要學(xué)生理解的， 其中具體某一天是用on，在具體的時間點(diǎn)前面則是用in，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

三、設(shè)計教學(xué)問題

教師在鼓勵學(xué)生溝通互動的過程中，也可以通過設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考探究，在初中階段，學(xué)生既需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，也需要拓展對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)視野，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在初中英語教學(xué)中，就需要通過素質(zhì)教學(xué)理念的制定，有效的改變互動教學(xué)思路局限的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揮互動教學(xué)的效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于what引導(dǎo)的句型進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師需要讓學(xué)生提前結(jié)合工具書進(jìn)行預(yù)習(xí)，這一節(jié)課堂中的語法知識內(nèi)容，是非常重要的，在學(xué)生理解的過程中，也是有一定的難度的，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，就可以突出相關(guān)知識的講解，設(shè)計合理有效的教學(xué)問題，讓學(xué)生可以對于知識內(nèi)容進(jìn)行深度的思考，在仿寫句子的過程中，也能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語法結(jié)構(gòu)。

總而言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容的過程中，在課堂中是比較害怕教師的提問的，而提問教學(xué)策略，是各個科目的任課教師，經(jīng)常會使用的一種教學(xué)方式，其目的就是為了與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通交流，但是因?yàn)閷W(xué)生對于英語知識內(nèi)容掌握的并不是特別的熟練，教師在初中英語教學(xué)中，就需要轉(zhuǎn)變對于學(xué)生提問的方式，通過將互動教學(xué)策略運(yùn)用在課堂中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，從而有效的拓展與學(xué)生的溝通交流的方式，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。

參考文獻(xiàn)

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