淺析小組合作教學法對語文課堂的影響

摘要：小學是學生打基礎的關鍵階段，學生在小學階段的學習會對學生未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。學生在小學階段可塑性強，培養(yǎng)學生的合作意識可以很好地幫助學生進行知識的學習，提高學生的合作能力，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在遇到問題時可以更好地解決困難，幫助學生進行知識的學習。教師在進行知識的教學時要做好學生的引導工作幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習能力。

關鍵詞：小組合作;語文課堂;學習效率;教學質量;共同進步

隨著教育改革的深入，學生在小學階段的學習也愈發(fā)受到人們的關注，因為學生在這個年齡段，年齡偏低，自身知識儲量不足，在學習期間還是很容易驗血的心理，教師在教學期間采取合作教學的方法，使學生在進行知識的學習時提高自己解決問題的能力，促進學生學習效率的提升，這樣一來，教師的教學質量也會獲得相應的提升。教師在教學期間要為學生的學習提供積極的幫助學生。作為一名資深教師，筆者將結合自身教學經(jīng)驗淺談合作教學在小學語文課堂的表現(xiàn)，希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用。

一、主體轉變，提高學生學習效率

傳統(tǒng)的教學方式主要是依靠教師在課堂上進行講解，學生在課下做筆記，這樣的教學方法存在很大的 弊端，對學生的學習是極為不利的。教師在教學期間采用合作教學的方式，讓學生作為教小學的主體，教師在教學期間知識負責相關知識的解答，但是知識的探索還是需要由學生來完成的，這樣可以培養(yǎng)的小組協(xié)作能力，促使學生在上課期間更好使進行知識的學習，提升學生的學習成。小組合作教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，促進學生學習成績的提升。

例如，在講授《燕子》這節(jié)課時，這節(jié)課的知識還是較為簡單，教師在教學時先帶著學生對這節(jié)課的知識展開全面閱讀，簡單了解課文的大致含義，接著教師在帶著學生對這節(jié)課的知識展開全面學習。單帶教師將這饑渴的知識全部講解之后吧，教師讓學生進行合作學習，對課堂上的知識難點展開重點學習，提高學生在客堂上的知識轉化率。合作式教學能很好地幫助學上進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效率。教師在教學期間要根據(jù)說的實際情況采取合適的教學方法，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生在課堂上的學習效率。

二、教學多變，提高教學質量

學生在小學階段，心智較為稚嫩，內心比較單一，單一的教學模式使得學生在學習會期間很容易產(chǎn)生疲勞的感覺，這樣是非常不利于學生在上課期間的學習，合作式教學的加入使得教師的教學手段更加多樣化，豐富教師的教學方式。小學期間學生的基礎知識不扎實，教師在教學期間采取多樣化的教學方式，可以很好地幫助學生進行知識的學習，加深學生對知識的理解，幫助學生更好地進行學習，提升學生的學習成績。教師在教學時采用合作式教學法，要時刻注重學生在課堂上的學習紀律，提高學生在課堂上的學習效率。

例如，在講授《荷花》這節(jié)課時，這是一篇描述荷花景物的優(yōu)美散文，教師在講授這節(jié)課時，先帶著學生將這節(jié)課讀通透，了解課文的內容，接著教師在帶著學生這篇課文展開分析，從文章的結構開始再到穩(wěn)扎那股的句子分析，教師都要為學生進行一一講解，加深學生對知識的認知程度。接著教師在讓學生進行小組學習，將不理解的地方進行探討，合作解決困難，這樣會大大能提升教師的教學質量，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在教學期間還是要結合的學生的實際情況，設計相應的教學環(huán)節(jié)，靈活調整自己的教學方式，幫助學生更好地進行知識的學習。

三、立足小組，共同進步要注重學生的

傳統(tǒng)的教學方式主要是學生單體來進行教學，學生對于知識的學習，自身的掌握情況最為清楚，很多學生對知識的掌握情況不是很透徹，但是教師在教學期間采取合作式教學的方式，根據(jù)學生的學習情況氛圍不同的小組，使小組內的成員有優(yōu)秀的，有學習差的。接著教師每次上課時，教師先帶著學生進行知識的學習，結束之后，教師 在讓學生對課上的知識進行回憶，合作講課聲還不懂的知識學習透徹，這樣可以加深學生對知識的理解，幫助生更好地進行知識 的學習，小組之間的成員也會更好地獲得成長和進步。

例如，在講授《我變成一棵樹》這節(jié)課時，這節(jié)課的學習時較為簡單的 ，教師在講這節(jié)課時，教師先帶著學生將課本內容簡單了解一下，知道課文的大概內容，接著教師對學生開始授課，從文章的結構內容開始講解。教師在教學時閑余先生進行相應的互動：“我變成了一棵樹，是真的變成了一棵樹嗎？有什么內涵，簡單分析理解。”先引起學生對題目的思考，激發(fā)學生對課文的思考。教師在讓學生進行合作學習，將其中的教師沒講到的知識點還有其中學生理解不透徹的地方，學生之間相互交流，解決這些困難，小組之間的成員相互互補，共同成長，有助于學生學習成績的提高。教師在教學時要從學生的角度思考問題，解決學生的問題，幫助學生更好地進行知識的學習。

總的來說，學生在小學期間的學習還是依靠教師的積極指導，教師在教學期間還是要充分發(fā)揮自己在教學中的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習。教師在教學期間采取合作學習的教學模式，可以很好地幫助學生在教學期間更好地進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效率，加深學生對知識的理解和記憶，提升教學質量。在現(xiàn)代化的今天，教師要積極探索新的教學方式，幫助學生更好地進行知識的學習和理解，提升學生在課堂上的學習成績。

參考文獻

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