小學英語互動式教學研究

摘要：小學生要經(jīng)歷語言學習的關(guān)鍵時期，因此小學英語學習在第二語言習得中起著至關(guān)重要的作用。與成年人不同，兒童具有自己的語言學習特征。由于兒童沒有明確的語言學習機會，也就是說，他們無法自覺地認識和使用英語語言規(guī)則，因此他們使用學習策略和調(diào)動情感因素的能力相對較弱。因此，讓他們參加自然語言活動是最重要的學習方法。本文討論了小學英語互動教學的研究。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動教學;教學策略

交流可以促進社會發(fā)展。在學習校園的過程中，學生與學生和教師的互動過程是動態(tài)的。在師生互動中，老師可以了解學生當前的學習狀態(tài)、學習情況和學習能力。基于此，教師可以及時調(diào)整教室內(nèi)容，以適應學生的實際情況。學生可以在適合自己的學習環(huán)境中提高學習效果。因此，教師應根據(jù)自身的實際情況和教學困難，不斷改進教學方法，積極與學生溝通，發(fā)展互動教學，只有這樣，才能理解學生的想法并解決他們的問題。

1.創(chuàng)建有趣的場景并創(chuàng)建交互條件

學生能夠積極學習和積極思考的前提是他們的興趣。只有當學生從學習的樂趣中得到啟發(fā)時，他們才會自愿參加學習活動，增加課堂參與度并保持師生之間的良好互動。但是，考慮到傳統(tǒng)的教育理念，教師使用的教學方法過于傳統(tǒng)，無法培養(yǎng)學生的學習樂趣，并且學生不會將過多的精力放在學習上，從而減少了師生互動。情境學習可以吸引學生的注意力，并將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為生動的舞臺動畫。學生也愿意接受，積極學習并與老師互動。

例如，如何為課堂中的學生交流創(chuàng)造良好的環(huán)境，教師可以從教學開始。導入是課堂教學的重要起點。有效的導入可以激發(fā)學習的樂趣，學生將愿意參加學習活動以增強學習效果。為了引起學生的注意，教師可以使現(xiàn)實生活適應教學并開展教學活動。通過學習At the zoo課程時，教師可以創(chuàng)造情況并教學生。在學習英語時，老師向?qū)W生展示了動物園等的視頻，并問了一個問題：“今天我們正在參觀動物園。您喜歡動物嗎？”然后，學生可以互相討論，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說出答案和結(jié)果。在這一點上，由于學生看到有趣的情境學習內(nèi)容，他們將不知不覺地希望加入其中。學生將對英語學習非常感興趣。最后，老師為學生準備本課的教學內(nèi)容。通過這種方法，可以在課堂上教給學生，提高他們的學習動力，并且學生也希望接受知識，從而增強學習的影響力并為進一步學習打下基礎。

2.提出問題并引導學生獨立思考

提出問題是課堂教學中最重要的方法之一。學生的獨立思考和思維發(fā)展始于問題。課堂上的問題也是最常見的互動形式。然而，遵循傳統(tǒng)的教師教育方法，教師提出的問題使學生能夠回答對與錯，對與錯的決定。在這樣的調(diào)查中，學生的學習動機無法得到充分發(fā)展，師生互動也無法得到有效改善。因此，在學習英語時，教師應通過理解學生的愛好來制造探究性的問題。通過讓學生積極思考這些問題，發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，改善他們的學習思維，并實現(xiàn)課堂上的老師和學生之間的有效互動。

例如，在學習英語以增強學生對學習的好奇心時，老師會問學生一些有趣的緊張問題，以鼓勵學生思考。學生必須區(qū)分“總是”，“通?！焙汀敖?jīng)?！边@三個詞。因此，在學習英語時，老師首先向?qū)W生解釋這三個單詞的含義，并指導學生思考：“學生，您知道在什么情況下可以使用嗎？”然后，老師指派學生，讓學生在小組中討論。經(jīng)過反思和討論，學生們給出了答案。老師然后說：“這是我們課程的重點，所以讓我們解釋下一步該怎么做?！边@時，學生將彼此討論，學習熱情得到提高，學生可以與老師更輕松地交流。以此類推，教師可以讓學生自己思考并列出現(xiàn)實生活中的案例。最后，老師為學生準備本課的內(nèi)容，以便學生更好地理解英語科目。通過應用這種方法，學生可以激發(fā)學習的樂趣。學生將自愿參加學習活動，將能夠與老師積極溝通，有效克服教學困難，提高學習效果。

3.組織小組研究，以實現(xiàn)師生之間的有效互動

在課堂教學中，通過小組合作進行學習還可以激發(fā)學習樂趣，增強學生對課堂的參與度，并準備接受教學知識點。通過小組合作，學生可以表達他們對英語問題的想法，當學生遇到新想法時，他們可以表達自己的想法。因此，在學習英語時，老師將學生分配到小組中，為學生分配適當?shù)男〗M作業(yè)，并允許學生在小組中彼此討論。然后，教師和學生討論并與相關(guān)問題進行交流，以便學生可以快速理解和掌握英語的相關(guān)要點。

例如，在學習了英語內(nèi)容How much之后，老師將學生分配到小組中并分配內(nèi)部教學任務，以便學生更好地理解文章。在小組中學習時，小組中的每個成員都可以大聲朗讀課文或探索閱讀內(nèi)容，學習本文的主要內(nèi)容和相關(guān)的閱讀問題，并在其他閱讀知識點上互相補充。英文小組閱讀可以使學生更好地吸收新知識。在采用這種教學方法時，教師需要設計與閱讀內(nèi)容相關(guān)的上下文主題，使學生有意識地進入英語上下文，并有意識地使用英語進行內(nèi)部小組討論。教師還必須不斷激勵和鼓勵學生強迫他們整合思想和英語閱讀內(nèi)容，大膽地用英語表達他們的想法，同時給予他們充分的認可和鼓勵。當然，在進行小組作業(yè)之前，教師需要確保每個小組中有一兩個學生表現(xiàn)良好，并且還需要照顧兩個或多個學習基礎薄弱的學生，以便優(yōu)秀的學生可以幫助弱小的學生。他們的學習成績。然后讓學生討論任務，最后讓老師評估小組的結(jié)果。這種教學方法的使用可以使學生形成互動，提高對師生互動的熱情，允許學生在一定程度上積極參與師生互動，并發(fā)展學生團隊的理解力，從而幫助學生迅速融入未來的社會并實現(xiàn)他們的目標。全面發(fā)展。

綜上所述，鑒于新課程改革的教育環(huán)境，如何改善師生互動需要教師積極改進教學方法，調(diào)和現(xiàn)實世界中的學生條件和教學困難，發(fā)展互動教學。學生擺脫學生原來無聊而低效的學習方法可以提高學習的樂趣，迫使自己自愿參加學習活動，并可以通過不斷學習來保持學習英語的動機，并提高學習效果。

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李春瓊?云南省廣南縣壩美鎮(zhèn)阿科中心學校