有效性視角下初中語文課堂教學方法分析

方世波

摘要：課堂教學是學校教育的基本形式，是學生發展智力、鍛煉能力和形成一定思想觀念的主要渠道，課堂教學的效果直接關系著學生的學習成績和人才培養的實際價值。課堂教學的有效性，通常指在實現課堂教學目標的基礎上，追求更大的教學效益和更優的教學效果，其核心在于有效益、有效果。要想達到這一目標，教師必須要精心備課、注重激發和培養學生的學習興趣，使學生真正成為課堂學習的主體。基于此，筆者立足自身教學實踐與感悟，對有效性視角下的初中語文課堂教學方法作以簡要分析，以供參考。

關鍵詞：初中語文;有效性;備課;導入;分層

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-291

受應試目標的影響，學生長期處于被動學習的地位，教師只一味注重學生知識的獲取而忽視能力的培養。現如今，新課改對教師教學提出了更高的要求，對課堂教學有效性提升的研究隨之成為了教育領域的研究熱點。基于此，在初中語文教學中，教師應結合新課改理念，扮演好“引路人”的角色，應用科學的教學手段來推動語文課堂的高效發展，使語文課堂真正成為學生求知的樂園，以望從根本上扭轉語文教學中長期存在的“少、慢、差、費”等現象，從而切實提升素質教育背景下初中語文教學的有效性。

一、結合學情，精心備課

備好課是上好課的前提，是提高課堂教學有效性的基礎。語文是一門綜合性極強的學科，教師在課前更要備好課，以免在課堂教學中出現不必要的時間浪費。因此，在進行課堂教學之前，教師應明確課堂的教學目標、方法及側重點等等，只有這樣才能在課堂教學中得心應手，促進學生的素質提升和全面發展。

在教學《秋天的懷念》一文之前，我首先熟悉了課文內容，明確了大綱要求，并對學生的智力情況和非智力因素，包括基礎知識、認知規律、興趣、愛好、情緒等進行了全面了解。之后，我從以下三個角度對課堂教學目標進行了如下設計：1.知識與技能：理解課文內容，把握母子兩人的形象;有感情地朗讀課文，抓住其中的細節描寫，體味人物的內心情感;2.過程與方法：在自讀、自悟、交流、評價的過程中，初步領悟文章的表達特色，學習作者運用細節刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;3.情感態度與價值觀：體會磨難對于人生的意義，領悟生命的真正意義。此外，我還預估了學生在學習中可能會出現的問題，并定出了行之有效的解決措施，以便在最大程度上保障課堂教學的有序、高效開展。

二、趣味導入，激發興趣

課堂導入是課堂教學的前奏，設計精當的課堂導入猶如一把開啟學生興趣大門的鑰匙，能夠有效吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。因此，作為初中語文教師，我們應特別注重課堂導入環節的設計，在聯系學生實際和教學實際的前提下采取新穎有趣、形式多樣、語言簡潔的導入方式，從而在較短時間內喚起學生強烈的“樂知”“樂學”欲望。

在教學《濟南的冬天》這課之初，我運用多媒體展現了四季的美景，并對學生說道：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你最喜歡哪個季節呢？”之后，我有意識地引導學生感受了北國冬天千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學生猜想濟南的冬天是怎樣的一番景象。在這之后，我繼續引導道：“北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人。那么地處中原的濟南呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣寫道：‘上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。’今天就讓我們走進《濟南的冬天》去一同見證老舍先生的評判。”如此導入，學生學習興趣濃厚。

三、分層授課，共同發展

要想在初中語文教學中充分落實素質教育思想，實現真正意義上的有效教學，教師必須要承認學生在心理特征、認知水平、語文基礎、學習能力等諸多方面存在的差異性，繼而對語文教學的各個環節進行科學分層，為學生的自由發展提供更為廣闊的空間，只有這樣才能使處于不同水平的學生在各自的“最近發展區”內得到不同程度的發展和進步。

以《桃花源記》一文的教學為例，課前，我要求中、高層次學生查找作者的相關資料，探索文章語言文字背后所隱藏的文化時代背景;要求低層次學生劃出文中的重點實詞和句子，并借助課后注釋和工具書理解課文的主要內容。在課堂上，我先是讓低層次學生朗讀了課文，再針對文章中的重點字、詞、句為中層次學生提出了幾個基礎性問題，以增強學生的學習信心。接下來，我讓高層次結合時代背景談一談陶淵明通過“桃花源”所表達的社會理想。這樣，通過實行分層教學，不僅兼顧了學生各異的學習需求，而且還有助于挖掘學生的內在潛能，促進學生的共同發展進步。

總而言之，課堂教學作為課程實施過程中最基本的因素，其有效性的高低將直接決定學生的學習效果和學習成績。作為初中語文教師，我們應盡早轉變自身角色，摒棄多年來形成的以講授為主的灌輸式教學模式，樹立“以生為本”的觀念，對課堂教學進行一系列的改革與創新，力求取得最大化的教學效益，從而促進學生更好地發展。

參考文獻

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