初中體育教學課堂中鞏固學生實踐能力的初步探析

秦繼東?李強

摘要：在初中教育體系中，體育教學是其中的重要組成部分，對學生綜合素質的提升有著較大的影響。但是，在實際教學中，由于受到各方面因素的影響，導致課堂的教學質量不夠理想。本文主要圍繞如何優化課堂質量，以提高學生的實踐能力進行簡要的分析。

關鍵詞：體育教學;課堂質量;實踐能力

引言

隨著素質教育的深入實施，使得體育學科的地位有所提升，人們也逐漸認識到提高學生體育素養的重要意義。但是，在以往的體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，這打擊了學生的學習興趣，影響了學生體育運動技能的提升。基于此，圍繞如何優化體育課堂質量進行研究具有重要的意義。

一、初中體育教學所存在的主要問題

（一）教師忽視了學生的主體地位當前，在體育教學中，一些教師將自己的主要精力都用于體育運動技巧的講解上，而忽視學生的學習主體地位。這樣一來，學生只能夠被動地接受教師所講述的動作技巧，不利于學生對運動技巧的掌握。例如，在“跳遠”這個動作的講解中，一些教師在示范完動作技巧后就讓學生自由訓練，所以許多學生并沒有利用剩下的時間去練習，反而是自顧自的玩起了其他項目，這就導致課堂的教學效率較低，影響了學生實踐能力的提升。

（二）教師的教學手段較為單一教師的教學方式直接關系到課堂教學質量的高低，現如今，一些體育教師的教學手段比較單一，主要是自己示范動作，學生觀看后自行理解。如果動作較為復雜，教師會將這些動作進行分解，以便于學生的理解。這種單一的教學模式很難提高學生的實踐能力。

二、關于如何優化體育課堂質量提高學生實踐能力的分析

（一）首先要發揮學生的主體地位要想優化體育課堂的質量，提高學生的實踐能力，首先就需要教師突出學生的主體地位，使學生主動參與到教學活動之中。因此，教師需要采用學生示范的方法，這樣一方面可以激發學生的求知欲，另一方面通過對比可以幫助學生認識到自己的不足。例如，在籃球教學中，教師在示范了籃球運球技巧之后，教師可以邀請幾名學生上前示范，然后讓其他同學去觀察示范的學生，看看他們的運球動作是否標準。這樣一來，學生就會由以前的被動接受知識變成主動的學習知識。通過示范練習，學生會對動作技巧有著更深的了解，進而有助于其實踐能力的提升。事實上，采用學生示范練習有著許多的優勢，一方面可以使學生形成獨立的學習習慣，因為在學生練習過程中，即便沒有教師的指導，他們也可以相互示范，相互對比，最后發現自身的不足。另一方面可以激發學生的學習興趣。在以往的學習中，學生缺乏表現的機會，但是學生示范方法的實施，給了學生更多的表現平臺，這樣學生的學習熱情就會更加的強烈。基于此，在今后的教學中，教師要樹立以學生為本的教育理念，要突出學生的主體地位。

（二）教師要優化自己的教學方法教師的教學方法會影響學生的學習興趣，對課堂教學質量有著直接的影響。因此，要想提高課堂質量，提高學生的實踐能力，則需要教師從自身著手，不斷優化自己的教學方法。要想培養學生的實踐能力，那么就必須要讓學生自學、自練，體育學習與語文、數學不同，并不是只要背誦或者思考即可，許多體育技巧需要學生一遍又一遍的練習、總結、反省才能夠掌握。由此可知，教師需要培養學生的自學能力。所謂自學，指的是學生在沒有教師指導的情況下，自由支配時間學習有關體育的知識以及技巧。教師要培養學生的觀察能力，因為練習的前提是學生對體育動作有一定的了解，只有當學生建立了清晰的動作表象之后，他們才能夠將其正確的示范出來。在引導學生觀察時，教師要讓學生知道觀察的順序，了解重點觀察什么，并培養學生鑒別、分析的能力。此外，教師要引導學生自練，通過不斷的練習來促使學生掌握某個體育動作技巧。提升學生自練能力的方法有許多種，例如，可以讓學生模仿練習，也可以讓學生進行實戰演練等等。例如，在籃球教學中，為了調動學生的學習熱情，教師可以播放一些NBA球星的訓練畫面或者教學視頻，讓學生去模仿NBA球星的技術動作。因為許多初中生都非常的喜歡看NBA，所以當他們看到教師所播放的視頻后，學生的自練興趣就會得到激發，他們會一遍又一遍的模仿視頻中的技術動作，這就有助于提高學生的實踐能力[3]。另外，教師可以采用實戰演練的方法，例如，教師可以舉行比賽，讓學生將所學習的技巧應用于實戰之中，這樣也能提高學生的實踐能力。

（三）教師要為學生創設實踐平臺在體育教學中，教師要想提高學生的實踐能力，則需要為學生們創設實踐平臺，因為只有當學生將所學的技術動作應用于實踐之中，他們才會對這些技術動作有著更深的了解。例如，在足球教學中，當學生已經掌握了傳接球技巧、防守技巧等，教師可以將學生分為若干小組，然后舉行一次5V5或者7V7的比賽，學生在參與到比賽中后就會進行反思與總結。因為在自由訓練時學生會發現自己做一些技術動作非常的簡單，而且過人也很簡單，但是在比賽中自己的一些技術動作就很難行得通，難以派上用場。所以在比賽結束之后，教師要及時引導學生反思，總結比賽勝利或者失利的原因。另外，在比賽過程中，學生之間相互取長補短，實現共同的提升，并可以增強學生的凝聚力。如此，不僅可以使學生喜歡上體育課，也能夠提高學生的實踐能力。

三、結語

綜上，在初中體育教學中，一些教師的教學方式較為單一，他們忽視了學生的主體地位，這使得課堂的教學質量受到了一定的影響，阻礙了學生實踐能力的提升。在今后的教學中，教師要想優化課堂質量，提高學生的實踐能力，需要發揮學生的主體地位，也即是教學要圍繞學生展開，而不是以教師為主。另外，教師要優化自己的教學方法，培養學生的自主學習能力。最后，教師要為學生創設實踐平臺，引導學生參與到體育比賽之中，使之將所學技巧應用于實戰之中。如此一來，學生的實踐能力就會得到提升。

參考文獻：

[1]謝揚華.論初中體育教學中課堂游戲的實踐運用[J].當代體育科技，2016，6（26）.

[2]金倩.基于初中體育教學中創新體育的作用研究[J].當代體育科技，2014，（15）.

[3]陳欣悅.在初中體育教學中如何優化課堂質量提高學生實踐能力[J].赤子，2019，（28）.

作者簡介：

秦繼東，男，河南新鄉人，新鄉市第二十二中學體育老師，研究方向：體育教學。