高中語文微寫作的教學策略分析

李兆兵

摘 要：微寫作的教學模式，可以有效地打破應試教育和高考制度下所給學生限定的固有框架，讓學生們不再局限于制度的框架當中，可以根據題材內容，將自己的所見所聞淋漓盡致的發揮在文字的洋溢當中。為了能夠提高微寫作在高中語文教學當中的應用，本篇文章將會從語文基礎、寫作分為和微寫作特點為出發點，探討微寫作在語文教學當中的應用。

關鍵詞：高中語文;微寫作;策略研究;

引言：傳統的語文作文教學模式過于的制度化和刻板化，很大程度上的限制了學生們的想象能力，使得寫出來的作文大多數是千篇一律的，無論是在文章結構還是所選取的素材內容，都有著很大的相似程度。然而，微寫作短小驚嘆的特點在一定程度上擴寬了學生們的思路，讓學生們可以一種更加輕松的心情來組織自己的思路，從而進一步豐富學生們的寫作內容，優化學生的作文結構。作為一名教育工作者，語文老師一定要運用自己的方法，用寫作來打開學生們學習語文的興趣。

一、打好語文基礎，培養學生語文綜合能力

語文是一門綜合性較強的學科，語文作文能力的提升還需要從學生個人基礎語言知識進行出發，良好的語文素材積累可以有效地培養學生的閱讀能力和理解能力。老師在運用微寫作來進行教學的時候，不僅僅要將目光放在寫作能力的培養上，還需要通過積累語文素材來，從根源上改變學生的學習態度，綜合性的提高學生的寫作能力。一篇好的作文往往是要有作者關于作文題目的自我分析，在深度了解內容的時候，可以來進行自我語言的表述。傳統的寫作模式就嚴重忽視了學生的自我思考這一部分，教師習慣于向學生們灌輸經驗中較好的文章結構，從而使得更多的學生寧愿找相關的作文素材來進行套用，也不愿意在寫作當中展現自我價值和觀點，使得高中的學生作文內容千篇一律的現象嚴重增加。

例如，老師在一“夢想”為主題開展作文寫作訓練時，可以充分的利用多媒體的技術，在微博客戶端當中向學生們搜集一些微話題，讓學生們通過閱讀他人為了夢想而努力奮斗的故事情節，來豐富自己的感情世界。微博當中的微話題大多數是短小驚嘆的，很多人運用較少的話語將自己的親身經歷進行濃縮，但是又帶有著強烈的渲染情感，讓更多的閱讀者可以為之動容。微寫作就是在不同時刻都可以給學生創意的發揮，老師可以讓學生們模仿微博的寫作方式，發揮自己的想象能力，可以自己或者身邊的人為例，或者是講述一個關于為夢想而奮斗的小故事，來展開一段讓人回味無窮的微話題寫作。這種寫作模式既為學生們扎實了語文學習基礎，有大大豐富了學生們的情感世界。

二、對寫作氛圍的營造，激發學生們寫作積極性

學習興趣是提高學生們學習效果的最重要一個動機，只有切實的提升他們對于寫作的興趣，才能夠加強寫作教學質量的有效發揮。在高中階段，由于較大的學習壓力融入到日常生活當中，很多學生對于寫作失去了靈感和興趣，青春期的敏感為他們帶來了許多的煩惱，使他們的心理容易受到一些外界因素而被動搖。這時候，老師在開展微寫作話題時，可以通過營造愉快的教學環境，讓他們更加輕松地投入到寫作當中，讓更多的學生一想到微寫作，將是一種愉快的心情。

例如，老師在開展關于“中國夢”的話題寫作時候，在講解之初，向學生們播放《我和我的祖國》，緩解他們因為長時間學習而產生的學習壓力。然后，老師通過播放視頻的形式，向學生們展示中華民族英雄張富清，在解放大西北系列戰斗中的英勇奮戰，而他選擇隱姓埋名、回歸故土的高尚品質，也在2018年被共產黨的工作人員所發現，一段隱瞞多年的紅色往事，將會使學生們深深地被張富清老人的英雄故事所感到折服。在紅色情感的渲染當中，老師讓學生們根據英雄人物來書寫一段中國夢的紅色作文，將自己內心深處的情感通過文字的形式來進行更加深刻的表達。

三、充分挖掘微寫作在語文教學當中的特點

微寫作教學的特點在于“微”這一詞語，可以將整篇文章的寫作分為部分的寫作，幫助學生們精準的定位重要的語句，這種分層次的部分練習，可以讓學生們對一些人物個人的動作和心理細節進行多元化的敘述，將多種內容融合在短篇寫作內容當中，充分體現了對時間的利用效率。

例如，老師可以讓學生們再次仔細閱讀朱自清的《背影》這篇課文，朱自清通過對父親背影的細節描寫以及語言描寫，充分的表現了在歲月的成長當中，父親已經從高大的形象變成了一個有點行為不便的老人形象，樸實的話語當中可以體會到普通老百姓之間的親情故事。根據這篇文章的寫作特點，老師可以要求學生們專注于對人物形象進行描寫，讓學生們選擇一個自己感興趣的人物，通過細節描寫，來將自己的情感進行暗示展現，讓別人通過仔細閱讀來揣測作者情感的表露，這種練習將可以大幅度的提升學生的寫作效率，充分地將微寫作的寫作特點表現出來。

四、結束語

高中語文微寫作教學，是適應微課堂等現象所出現的一種新型的教學模式，為了能夠讓微寫作得到充分的發揮，老師一定要利用一個個小專題和時間，幫助學生們收集更多短小驚嘆的素材，以此來提高學生的閱讀能力和寫作能力。

參考文獻

[1]馬碩.高中語文微寫作教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]龔睿智.高中語文微寫作教學的探索與實踐研究[D].南京師范大學，2017.

[3]張曉娟.高中語文微寫作教學要點分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：270.