小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)初探

李靜

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生發(fā)展時期的基礎(chǔ)教育，對正處于思維培養(yǎng)時期的他們來說，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力十分重要。而思維邏輯能力最主要的體現(xiàn)就是在于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面，為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在當(dāng)代的時代背景下，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的能動性。本文章探索小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)問題，提出獨立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的積極意義以及一些發(fā)展的策略方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;培養(yǎng)探究

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師最注重的是學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行獨立思考是非常有必要的。獨立思考是指學(xué)生自己能夠有意識的主動去進行獨立的學(xué)習(xí)，不被動的接受教師的布置和安排，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中按照自己的思維解決數(shù)學(xué)問題，進行獨立的思考和認(rèn)知。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識是非常重要的。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，以及解決問題等等。能夠鍛煉學(xué)生的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究思想和意識，也能夠在一定程度上提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及獨立思考能力培養(yǎng)的積極意義

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在小學(xué)的教育當(dāng)中，仍然采取的是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以考試為主要方式，以成績?yōu)橹饕某霭l(fā)點，這與當(dāng)下的教育改革模式已經(jīng)并不適合。在當(dāng)下的教育改革當(dāng)中，主要的是推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的綜合全方位發(fā)展，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式思想根深蒂固。因此，大多數(shù)的老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，仍然采取一些傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)法，這種教育方式是從很早之前就開始流行于小學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，并且一直被教師們所引用。

但是我們應(yīng)該跟進時代的潮流，隨著時代的發(fā)展而做出合適的改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師只是對學(xué)生一味的采取理論知識的輸入，這種教學(xué)方式可能并不會達到一個很好的效果。因為對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說小學(xué)生正處于對世界的好奇階段，因此，他們更渴望通過實踐的方式來學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的知識，而不是僅僅通過老師將理論知識對他們進行課堂上的傳授。同樣的，學(xué)生的理解能力和理解方式也隨著思考問題的角度和方法不同而有所差異，一些學(xué)生的理解能力相對來說比較的差，如果還采取像傳統(tǒng)一樣的理論教學(xué)法，可能會讓學(xué)生對于這些理論的理解更加的吃力，也很可能會趕不上課程的進程。這樣對于學(xué)生自身的成績提高來說是很不利的，同樣的對教師的課堂效率提高也是收效甚微的。在這種情況下，就要求教師對于教學(xué)模式進行一些積極的改變，詢問學(xué)生的意見，做出一些適合學(xué)生的課程調(diào)整和課程安排。用學(xué)生喜聞樂見的方式來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣可能會更好的促進學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

1.2獨立思考能力培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的積極意義

在小學(xué)教育的探究過程當(dāng)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性是十分重要的。它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，同時也關(guān)系到教育理念的改革推進。因為小學(xué)生正處于思維開拓的時期，他們對周圍的世界充滿了好奇與向往。此時的小學(xué)生熱衷于通過親身實踐的方式來表達自己對于新奇事物的探究和渴望。因此需要通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方式來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這和互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)不一樣，因為它并不需要投入大量的資金，而且更能夠滿足小學(xué)生的想法。學(xué)生對于有趣的事物總是特別的向往，但是在數(shù)學(xué)教育上采用這么枯燥無味的方式進行教學(xué)，并不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，反而會導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的落后。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師需要做出一些積極的改變，這樣可以更好地促進數(shù)學(xué)課堂上老師講課效率的提高，還有學(xué)生接受知識能力的提升，以及對于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)興趣的提升。這時教師通過自主學(xué)習(xí)的模式，將課本上的知識進行分類分級教學(xué)，并且將這些知識在課前的時候就提前給學(xué)生布置，讓學(xué)生在課下的時候進行自主的預(yù)習(xí)，給學(xué)生獨立思考問題的機會，這樣學(xué)生在課前也能將上課所需要學(xué)的內(nèi)容進行了提前的了解，對于自己所不理解的地方也會有深層次的認(rèn)知。這樣就會使學(xué)生在聽課的時候更容易把握到課堂的重點，而不是盲目的跟著老師所說的重點走。學(xué)生跟著自己的想法走，更容易提高學(xué)生上課時的積極性，讓他們更好地把握住課堂的重點，充分的掌握課堂中所學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生成績的提高。

2提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的獨立思考學(xué)習(xí)能力策略分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中注重學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了前進的方向，能夠加快知識的學(xué)習(xí)與掌握。正確的學(xué)習(xí)方法也是學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何正確高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師可以對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出建議，幫助學(xué)生更快了解下節(jié)課的知識框架與內(nèi)容;在課堂上教師可以提出更加高效快捷的記錄筆記的方法，提高課堂效率;課后對學(xué)生的復(fù)習(xí)方法進行指導(dǎo)修改，使學(xué)生更好地理解課堂上的內(nèi)容，做好充分的復(fù)習(xí)。

在平時的課堂練習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地為學(xué)生做好糾錯，改正學(xué)生錯誤，指出學(xué)生的不足。比如說在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”時，在課前的時候，教師可以將上課所需要的多邊形對學(xué)生進行提前的告知，讓學(xué)生在課下的時候充分了解這些多邊形的形狀以及它們的面積是如何計算的，促使學(xué)生在課前的時候進行積極的思考，但是對于拼接的多邊形來說可能就會有一些難度。這時在課上的時候教師可以先讓學(xué)生進行分組的自主討論，討論一下學(xué)生對于拼接多邊形的拼接方法以及面積的求法，之后在上課的時候?qū)W(xué)生的疑惑進行統(tǒng)一的解答分析。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的興趣，這樣可以增強他們對學(xué)科的認(rèn)識，使學(xué)生愿意去思考問題。小學(xué)生時期的好奇心理和探究心理都十分的強烈。因此，教師在課堂當(dāng)中要設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的探索心理。同時也可以通過一些具有“矛盾性”的講課方法，引發(fā)學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對于知識的理解。同時在講課的過程當(dāng)中設(shè)立一些生活情節(jié)，從生活中選取與課文內(nèi)容相符合的場景，使數(shù)學(xué)課本當(dāng)中抽象化的知識變得具象化，使課本的內(nèi)容變得更加的熟悉，親切。總之就是激發(fā)他們的思考能力，比如說在學(xué)習(xí)“位置定位”的章節(jié)內(nèi)容時，設(shè)置一個問題，“小紅在小張的左上角，小明在小張的右上角這種學(xué)生都可以簡單的理解，但如果反過來呢？如果問小紅在小張的哪個方位？小明在小張的哪個方位？這時就會有很多學(xué)生由于不理解或者思想轉(zhuǎn)變不過來而出現(xiàn)思維混亂。因此，通過這種矛盾式的相反講法可以更好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生的獨立思考。

3結(jié)束語

總之，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要學(xué)校方面加強重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和思維方式的形成，同時還需要教師改變一下教學(xué)方式。在新時代教育理念的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)換角色，不再拘泥于原始枯燥的課堂方式.而是大膽追求創(chuàng)新，做出突破，通過新的教育方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為他們后來的學(xué)習(xí)與實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李一桐，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中運用自主獨立學(xué)習(xí)模式的實用性[J].學(xué)周刊，2019，45—48.

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[3]齊思思，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用自主獨立思考的優(yōu)勢[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（75），246—267.

（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校）