小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作個(gè)性化培養(yǎng)策略研究

趙建娥

摘要：寫(xiě)作一直以來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高都有至關(guān)重要的作用，學(xué)生如果能從寫(xiě)作方面學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)科的一些知識(shí)內(nèi)容，那么就可以對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)有一定的作用和影響。除此以外，語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)還可以鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力以及學(xué)生的思維邏輯能力，提高學(xué)生所具備的創(chuàng)造力。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的練習(xí)空話(huà)、套話(huà)，更多的是在寫(xiě)作當(dāng)中融入自己的情感以及生活方面的有效體驗(yàn)。本文主要探討了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中關(guān)于寫(xiě)作的個(gè)性化培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文寫(xiě)作;個(gè)性化培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展的關(guān)于作文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，受到了很多外界因素的影響，比如說(shuō)應(yīng)試教育的影響。正是因?yàn)閼?yīng)試教育，導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)高低，而沒(méi)有有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望，也沒(méi)有提高小學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的熱情和積極性。可以看出的是，當(dāng)前開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不具備較高的質(zhì)量，課堂的氣氛非常的沉悶，煩躁，甚至還容易讓學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩情緒，這不利于小學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)一步發(fā)展。

1小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1教學(xué)方式方法中存在的問(wèn)題

很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多的采取的是灌輸式的教學(xué)方法，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，沒(méi)有因材施教。所以說(shuō)千篇一律的教學(xué)不容易引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生思維水平的進(jìn)一步發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生一步一步的就喪失了關(guān)于寫(xiě)作的興趣。一些教師在布置了相關(guān)的寫(xiě)作作業(yè)之后，還給學(xué)生規(guī)定了時(shí)間。在這種狀況下，學(xué)生的壓力會(huì)不斷的增加，并且沉悶，枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平寫(xiě)作水平不斷的下降，更加無(wú)法活躍學(xué)生的思維能力。

很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要求，對(duì)于一些優(yōu)秀的范文生搬硬套，直接在范文上面進(jìn)行改動(dòng)，使其變成自己的文章。這種類(lèi)型的作文沒(méi)有自己的思想，也沒(méi)有自己的靈魂，學(xué)生只是一個(gè)改動(dòng)機(jī)器。寫(xiě)出來(lái)的作文大同小異，不具備什么價(jià)值。在這種狀況下，學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)一步被磨滅，進(jìn)一步被打擊。

1.2學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累

寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的敘述身邊發(fā)生的一些事情，想要有良好的寫(xiě)作體驗(yàn)，那么學(xué)生必須要有足夠的閱讀量以及足夠的生活經(jīng)驗(yàn)雙重的積累。而在小學(xué)階段，無(wú)論是年齡還是閱讀量都無(wú)法達(dá)到作文寫(xiě)作要求的高水平。因此這就導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候非常容易迷失自我，不知道應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言，怎樣的字詞去表達(dá)自己的想法和情感。由于年齡的制約，他們對(duì)于事物觀(guān)察的角度也非常的片面，因此無(wú)法準(zhǔn)確地捕捉到不同事物的多樣性。在這種狀況下，學(xué)生對(duì)于素材的積累也會(huì)遇到一些困難和阻礙，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，更多的口語(yǔ)化詞語(yǔ)也使得文章缺乏學(xué)生自身的情感以及想象能力。學(xué)生的寫(xiě)作水平就是在這種狀況下被不斷的限制，思維也被不斷的線(xiàn)至無(wú)法有效地發(fā)展，嚴(yán)重的降低了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

2如何對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)

2.1認(rèn)真觀(guān)察積累素材

不難發(fā)現(xiàn)的一件事情就是當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，很多小學(xué)生為了完成作文，所以存在著非常嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象或者是湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生自身的生活比較單一，因此無(wú)法真正的在寫(xiě)作當(dāng)中融入一些有趣的事物。教師在對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行有效地培養(yǎng)時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從身邊存在的一些事物和生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)開(kāi)始著手觀(guān)察，將其積累下來(lái)當(dāng)作主要的寫(xiě)作素材，并且還需要從不同的角度持續(xù)的記錄。引導(dǎo)學(xué)生用心的體驗(yàn)這些內(nèi)容，感悟生活當(dāng)中的一些事情，積累具備個(gè)性化的素材，在作文當(dāng)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。

比如說(shuō)每一個(gè)學(xué)生自己都有一定的生活經(jīng)歷，雖然這部分的生活經(jīng)歷并不是非常的充足。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，以“我心中的美景”作為題目進(jìn)行寫(xiě)作，每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中都要按照自己積累的素材開(kāi)展。可以是關(guān)于春天的一些美景，也可以是在生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些比較感動(dòng)的畫(huà)面等等。總得來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候主要是根據(jù)自己心中想的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，真正地描繪出自己喜歡的風(fēng)景，但是這些并不是學(xué)生憑空得來(lái)的，而是需要學(xué)生在日常生活當(dāng)中不斷的觀(guān)察，不斷的積累。教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)的對(duì)生活進(jìn)行觀(guān)察，并且感悟生活當(dāng)中的一些事情，通過(guò)積累這些個(gè)性化的素材，不斷的豐富文章的內(nèi)容，表達(dá)出自己的情感。

2.2融入真情實(shí)感，善于討論并總結(jié)

小學(xué)生雖然年齡比較小，但是他們的情感是非常豐富的，只是在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中無(wú)法有效的表達(dá)出來(lái)，并且小學(xué)生也無(wú)法這樣寫(xiě)作和情感融合在一起，那么在這個(gè)時(shí)候就需要小學(xué)語(yǔ)文教師的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師需要利用更加恰當(dāng)?shù)姆椒ê突镜氖侄危嬲挠|動(dòng)小學(xué)生的心靈，讓學(xué)生有所思考，有所感悟的基礎(chǔ)之上進(jìn)行作文的寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中融入自己真實(shí)的情感。

2.3給學(xué)生更多的個(gè)性體驗(yàn)和鼓勵(lì)

身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要尊重學(xué)生，更加要尊重學(xué)生在不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)以及它們未來(lái)的發(fā)展規(guī)律。理解現(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)于一些陌生的事物有探索的欲望和不同的看法，每一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都是不同的。想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么就需要教師主動(dòng)的鼓勵(lì)他們敢于寫(xiě)作，敢于表達(dá)，讓他們知道只有自己寫(xiě)出來(lái)的作文才是最棒的作文。自己寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容能夠被老師理解，這才能夠?yàn)樾W(xué)生的作文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)難忘的一件事情。這一篇作文的時(shí)候，教師就可以觀(guān)察到，有些學(xué)生比較難忘的事情可能是幫助父母過(guò)生日，而有的學(xué)生難忘的事情就是過(guò)年的一些場(chǎng)景等等。不同的學(xué)生關(guān)于難忘的事情定義不同，一次聚會(huì)又或者是旅游等等，只要真實(shí)的在學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的事情，學(xué)生寫(xiě)在作文里面當(dāng)作素材，教師都應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，只有真正表達(dá)真情實(shí)感的故事才能夠得到教師的表?yè)P(yáng)，就是需要通過(guò)批改作文讓學(xué)生知道這有學(xué)生自己親自體驗(yàn)過(guò)的故事和作文才能夠被肯定，這才是成為一篇優(yōu)秀作文最基本的條件。

3結(jié)束語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)的不同以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，使得他們都會(huì)有不同的想法。身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不要限制學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該個(gè)性化的寫(xiě)作培養(yǎng)，為他們后續(xù)語(yǔ)文寫(xiě)作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（鳳慶縣小灣鎮(zhèn)小灣中心學(xué)校）