基于春季高考下提升英語(yǔ)有效教學(xué)的研究

楊柳

摘 要：春季高考對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)不亞于一場(chǎng)人生的抉擇，面對(duì)未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，越來(lái)越多的學(xué)生準(zhǔn)備在春季高考的大戰(zhàn)中，奮力一搏，然而，在部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)中，因教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)資源等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中始終得不到有效的能力提升，那么，如何做好春季高考下中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)問(wèn)題一直是困擾教師“老大難”的問(wèn)題，因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：春季高考;中職英語(yǔ);課堂教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，中職教育作為職業(yè)教育的中堅(jiān)力量，始終受到人們的關(guān)注和熱議，英語(yǔ)是中職教育階段的重要學(xué)科之一，同時(shí)也是春季高考的必考科目，那么，如何做好春季高考下的中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，也是社會(huì)和家長(zhǎng)們所關(guān)心的重點(diǎn)，因此，本文從有效備課、學(xué)習(xí)興趣、詞匯積累三個(gè)方面，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效開展進(jìn)行分析探究。

一、結(jié)合教材，積極開展有效備課

有效備課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅幫助教師在將要開展的教學(xué)實(shí)踐中，把握教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向有一定的初步認(rèn)識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。目前，在中職學(xué)校中，部分教師還存在教學(xué)熱情不高，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的備課工作也不做，直接上課進(jìn)行教學(xué)等現(xiàn)象，教學(xué)過(guò)程中缺少教學(xué)的目標(biāo)和目的，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)不知道學(xué)什么、不理解怎么學(xué)、不了解為什么學(xué)等現(xiàn)象，還有，部分教師在課堂教學(xué)前的備課方式也存在問(wèn)題，教師只是為了應(yīng)付教學(xué)檢查而書寫備課，在實(shí)際教學(xué)中并未按照其執(zhí)行，導(dǎo)致教學(xué)備課成為一紙空文，同時(shí)，有些教師的教學(xué)備課內(nèi)容不切合實(shí)際教學(xué)的任務(wù)和要求，對(duì)教材的理解不夠透徹，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)出現(xiàn)改變，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)方向的把握，進(jìn)而導(dǎo)致在考試中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清等教學(xué)錯(cuò)誤的丟分現(xiàn)象。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的學(xué)生印象，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，積極開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，在教學(xué)備課中，教師應(yīng)深刻理解教材教學(xué)內(nèi)容，清楚把握教學(xué)方向，科學(xué)合理的有效備課，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到重點(diǎn)，掌握難點(diǎn)，理解疑點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生從容應(yīng)對(duì)春季高考。

二、創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在國(guó)外有一句名言：the contents of the knowledge in interest could be learning motivation.（對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)），正如我們常說(shuō)的：興趣是最好的老師的道理是一樣的，只有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣了，才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力提升，同樣，學(xué)生興趣的培養(yǎng)需要教師的合理引導(dǎo)，然而，在部分地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)模式，如：粉筆、黑板、一言堂等，單一、機(jī)械的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)授課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，沒(méi)有任何興趣可言，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到有效的提升和幫助，同時(shí)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)認(rèn)知水平參差不齊，而教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，使用“大鍋亂燉”的教學(xué)方式開展教學(xué)，受教學(xué)方式和認(rèn)知基礎(chǔ)的影響，學(xué)生對(duì)文章的理解程度高低不齊，再加上教師缺乏合理的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)”等厭學(xué)現(xiàn)象，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終使學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到有效提升。

因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握學(xué)生基本學(xué)情，充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異的影響，秉承因材施教的教育理念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體、微課程等信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，通過(guò)科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，并可構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。

三、課外拓展，擴(kuò)大生字詞匯積累

在春季高考中，英語(yǔ)寫作在試卷的分值中占有較高的比例，許多學(xué)生時(shí)常抱怨，最難的題是寫作題，究其原因是學(xué)生自身所掌握詞匯量較少而造成的。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯量的積累主要來(lái)源于教材課后的單詞表，因渠道單一、積累方式較少等原因，導(dǎo)致學(xué)生在生字詞的使用上缺乏量的積累，從而出現(xiàn)“不會(huì)寫”“寫不出來(lái)”的尷尬現(xiàn)象。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生英語(yǔ)弱項(xiàng)，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)推薦課外讀物的閱讀，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)生字詞的積累量，同時(shí)，在日常生活中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞進(jìn)行“登記備案”，然后通過(guò)字典進(jìn)行查閱翻譯，從而加深對(duì)生字詞的理解，提升自身英語(yǔ)詞匯的積累量，正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的道理，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的能力，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，面對(duì)春季高考的形勢(shì)下，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平急需廣大教師的高度重視，在日常教學(xué)實(shí)踐中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生英語(yǔ)能力，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展提供教學(xué)保障。

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