以弘揚傳統美德為載體，構建和諧班集體的路徑淺析

王國慶

摘 要：高中是學生成長的關鍵階段，這一階段的教育對學生的發展發揮著至關重要的作用，尤其是當代學生的德育教育引起了社會以及學校的關注。而傳統美德是德育教學的重要組成部分，其教學內容為學生樹立正確的價值觀和人生觀做出了指導，為學生的成長指明了方向。為此，本文從以下三個方面對弘揚傳統美德為基礎，對和諧班集體的創建路徑進行了探討，使學生在良好的學習環境中得以成長，為未來的發展創造有利的條件和保障。

關鍵詞：傳統美德;和諧;高中生

高中生是特殊的群體，不僅處于青春期，情緒易波動，還缺乏一定的認知，容易受社會不良因素的影響，導致在人生抉擇中做出錯誤的選擇，偏離人生軌跡。除此之外，人生觀和價值觀的建立不夠明確，所以這一個階段學生的德育教育比較艱難，且引起了教師的格外重視。為了讓學生能夠在和諧班集體中學習課堂知識，掌握課堂內容，教師可以依據學生的心理特點和認知規律引入傳統美德知識，使學生在成長的道路中學會分享和寬容，懂得如何與人進行了交流、示好，如何以真誠的態度來對待每一位同學，從而提升學生的整體素養，為今后的成長和發展鋪平道路。

一、開展主題班會，加強美德認知

傳統美德是德育教學的核心，是指引學生成長的啟明燈，因此教師在教學的過程中，注意這方面的培養，然而高中學校中除了一些校風和環境的建設能讓學生接觸到傳統美德之外，學生對這一內容的認知也就處于教材中，教學途徑有限使得學生對這一內容認識不夠深刻。而開展主題班會就加深了學生對這一內容的印象，使學生從多個角度去思考這一內容，從而加強美德認知，并從自我做起，做一個具有優秀傳統美德的青少年，為班級的建設做出貢獻。

例如，筆者每兩周都會組織學生開辦主題班會，其中一節的主題為“人人為我，我為人人”，在這節課中，筆者讓學生總結生活中能夠體現傳統美德的小事，以及自己在生活中遇到的或者做過的小事。學生A進行了發言：在一個下雨天，我看到清潔工人為大家清理街道落葉，消除堵塞下水道的隱患，全身都濕透了，于是我趕緊過去為他撐起了一把雨傘。學生B說，在大夏天，每次路過十字路口，就會看到交警叔叔在炎熱的夏日下為大家指揮交通，確保大家的行使安全。這時我會過去為交警叔叔送去一瓶礦泉水……，經過這樣的班會開展，使學生加強對傳統美德的認識，培養學生吃苦耐勞、助人為樂的精神，使學生今后在班級中能夠幫助同學解決困難，為構建和諧班集體而奠定基礎。

二、教師以身示范，樹立美德意識

高中階段的學生模仿能力比較強，但缺乏一定的判斷力和鑒定力，而教師是教學過程中的核心人物，其教學能力和專業素養影響著學生的成長。因此教師要肩負起育人的重任，以身作則，為學生樹立榜樣，培養自身的傳統美德，并在平時的教學中，將傳統美德進行滲透，使學生體會傳統美德給人的形象和氣質帶來的影響，并樹立傳統美德意識，規范自己的行為和作風，為和諧班集體的構建鋪平道路。

例如，在教學的過程中，筆者曾經承諾過無論哪位學生無論是生活上還是學習上如果遇到了困難，只管開口，老師會竭盡全力去幫助你們。而本班的一個學生由于家長在外地打工，導致他缺乏父母的關心，在一次生病中耽擱了學業，于是筆者為學生進行了課下輔導，幫助他度過難關，筆者以身作則，樹立了誠信，博得了大家的喜愛，同時讓學生進行模仿，使整個班集體都以誠信為本的原則開展活動，使學生樹立了傳統美德的意識。再如，在平時生活中，筆者無論是對于講臺桌還是對于教學課件的布置都井井有條，在教學時從沒有遲到過，堅持律己修身的原則實施教學，這一行為，讓很多學生進行了模仿，使得原來拖拉的惡習得到了改善，整個班集體的班風變得更加積極，有活力，從而促進了班集體的發展。總之，班主任是班級的管理者和引導者，做好以身示范，對班集體的成長具有一定的推動作用。

三、組織實踐活動，增強美德體驗

在弘揚傳統美德時，除了讓學生在課堂上進行學習之外，教師還可以為學生開展實踐活動，讓學生在實踐中發揮自身的主體性和探究性，將課堂知識加以應用，切身體會傳統美德的魅力和意義，并在實踐中感受集體團結的偉大之處，同時貢獻自己的力量為班集體爭光。這樣一來，增強了學生的美德體驗，二來讓學生對自己的行為舉止進行了自我反思，在不斷地改進中得到成長。

例如，為了讓學生在實踐中體驗傳統美德，培養自身的優秀品質，于是筆者帶領學生參加了敬老院獻愛心活動，讓學生為老人整理被褥，表演節目，并為老人梳理頭發，清理衛生，給老人送去溫暖和歡笑。這一實踐活動的開展，培養了學生尊敬老人的傳統美德，使學生在班集體中能夠尊敬師長，加強美德體驗。除此之外，筆者還帶領學生參加了全市的“青少年家風”主題活動，這一活動的形式多種多樣，有征文、比賽、講座等等，讓學生通過不同的形式說家風，議家風，本班的學生在這一主題活動中獲得了二等獎，為班集體爭得了榮譽，貢獻了力量。總之，這一實踐活動的開展，讓學生感受到家風對于一個家庭發展的重要性，并實現知識的遷移，從而通過這一實踐活動來建立良好的班風，為構建和諧班集體提供了條件。

總之，弘揚傳統美德，建立和諧班集體是義務教育下的教學要求，也是社會穩定發展的前提條件，只有將學生的德育水平加以提高，讓學生在課堂中充分感受到老師的關愛班集體的溫暖，并為構建和諧班集體而獻計獻策，那么學生的成長問題就會得到解決，從而使學生以積極的心態去迎接生活上和學習上的挑戰，并不斷地提升自己，歷練自己，最終為成為社會主義接班人而做出努力，為社會的發展做出貢獻。

參考文獻

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