淺談小學(xué)語文高段延伸性閱讀指導(dǎo)

郭曉靜

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是一門語言性較強(qiáng)的學(xué)科，而閱讀教學(xué)是組成語文教學(xué)的重要部分。教師在教學(xué)中開展有效的閱讀指導(dǎo)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。形成一定的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會中華文化的博大精深。小學(xué)語文知識的教學(xué)不僅僅是知識的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀能夠豐富學(xué)生的課堂生活，本文就從小學(xué)語文教學(xué)中如何在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀指導(dǎo);策略

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生形成良好的語言基礎(chǔ)。而閱讀能夠陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到閱讀的氛圍，有效的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生對文字的理解能力，提升學(xué)生作文寫作能力。而閱讀指導(dǎo)工作的開展則需要教師通過教學(xué)途徑來進(jìn)行有效的實(shí)施。為了能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中感受文章的深意，讀出文章的韻味。作為教師要在課堂教學(xué)中對學(xué)生的閱讀進(jìn)行強(qiáng)化性的指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效指導(dǎo)。

在如今新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)受到越來越多人重視，因?yàn)樾W(xué)語文高段閱讀教學(xué)是學(xué)生奠定語文基礎(chǔ)與閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵。只有在這一階段中打好基礎(chǔ)，才能夠?yàn)槲磥碚Z文學(xué)習(xí)以及閱讀學(xué)習(xí)等提供保障。所以，本文將針對小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)策略等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)闡述。

一、 以教材為中心，在教學(xué)中延伸閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)的主要依據(jù)就是課本教材。在教學(xué)中教師要從教材中進(jìn)行深入的了解，結(jié)合課本知識對課堂知識能夠延伸閱讀。這就需要教師對教學(xué)知識進(jìn)行深度的挖掘，以此來進(jìn)行有效的拓展。例如，在教學(xué)四年級上冊《巨人的花園》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入一個故事環(huán)節(jié)，給大家講述《公主的生日》，教師講述的過程中可以讓學(xué)生閉上眼睛通過教師的文字講述來感受一下這個故事。這樣特殊的故事環(huán)節(jié)導(dǎo)入會讓學(xué)生在自己的腦海中呈現(xiàn)出故事中的這個畫面。同時(shí)也讓學(xué)生能夠感受一下童話故事里的生日和我們自己過生日時(shí)的不同。教師講完這個故事之后學(xué)生的注意力也就都集中在教師這里。而此時(shí)教師可以引出今天的教學(xué)內(nèi)容，值得一提的是要告訴學(xué)生，剛才我們所講的故事也出自于本文作者，讓學(xué)生再來一起感受一下《巨人花園》給大家?guī)聿灰粯拥母杏X。通過特殊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對本篇文章會充滿期待的感覺，緊接著就會對文章津津有味的閱讀起來，而教師也可以乘著大家的興致把本篇文章的重點(diǎn)呈現(xiàn)出來。在教學(xué)的最后，教師可以給學(xué)生布置一個特殊的作業(yè)，讓學(xué)生把今天所學(xué)的《巨人的花園》講給自己的父母聽，這樣的作業(yè)就會激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。這樣在學(xué)習(xí)中滲透閱讀教學(xué)，學(xué)生在快樂的閱讀中感受到閱讀的魅力也就會喜歡上閱讀。

二、在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為中心展開閱讀指導(dǎo)教學(xué)

為了讓學(xué)生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學(xué)生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學(xué)生所喜愛的內(nèi)容。只有讓學(xué)生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學(xué)生的文化積累，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)四年級下冊《桂林山水》這節(jié)內(nèi)容之后，學(xué)生會對桂林山水展開無限的向往，恨不得馬上飛到桂林一睹其“芳容”。這時(shí)，教師不妨以此來進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生通過閱讀本冊中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇文章。學(xué)生從桂林山水中領(lǐng)略了祖國的大好河山，那么，就從這篇文章中來領(lǐng)略一些英雄人物吧。一起看一看當(dāng)外來侵略者入侵時(shí)這些小英雄是如何做斗爭的，如果沒有他們的英勇也不會有我們美好的今天。這樣學(xué)生通過教師的講解閱讀興趣就會被激發(fā)。就會迫不及待的想要看看“小英雄”的英勇事跡。小學(xué)階段的學(xué)生往往會對一些故事感興趣，教師在給學(xué)生進(jìn)行推薦閱讀時(shí)不妨先以小故事為首來吸引學(xué)生的灃意力，教師也可以通過文章作者來給學(xué)生進(jìn)行推薦。以此來展開一系列的閱讀指導(dǎo)教學(xué)。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力

俗話說“書讀百遍，其義自見”，讀書對學(xué)生來說是非常重要的。現(xiàn)代教育的缺陷就是學(xué)生很難得到自主思考能力的培養(yǎng)。老師總是提前設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動地去回答問題。但是，“讀”在這個過程中是非常重要的。學(xué)生通過多次閱讀能深刻體會作者感情的變化。在閱讀過程中，學(xué)生先是感知課文內(nèi)容，然后在精讀重點(diǎn)段落，深度理解課文感情，最后由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。學(xué)生在實(shí)踐中能把握“讀”的精髓，從而提高自己的閱讀能力。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級下冊《萬年牢》這篇課文時(shí)，老師在課堂開始的時(shí)候就向?qū)W生提問：課文的題目是什么意思？學(xué)生爭先恐后地給出了各種各樣的答案。“某種東西特別牢、耐用”“人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄”等等，這些都是學(xué)生的回答。之后，老師讓學(xué)生在通讀一次課文，再來回答這個問題。學(xué)生還是百思不得其解。這時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的“萬年牢”都出現(xiàn)在了哪些地方，它們之間有什么聯(lián)系。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生再讀了幾遍課文，很快就找到了答案。最后，老師再引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心思想。

四、結(jié)語

對教師來說，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是核心內(nèi)容。上課時(shí)，老師應(yīng)著重于語文閱讀，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，提升閱讀能力，這樣也提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。從小就培養(yǎng)了主動閱讀習(xí)慣的學(xué)生，知識層面會更廣，對社會現(xiàn)象的理解會更深。同時(shí)，閱讀能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，更對學(xué)生的寫作和創(chuàng)新思維影響深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瀝.初探新課改下小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)有效途徑[J].學(xué)周刊，2018（10）：131-132.

[2]陳海軍.新課改下小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)有效途徑探析[J].才智，2017（12）：86.

[3]鄧雯.妙筆生花一一小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：268-269.