基于核心素養的高中思想政治教學探究

齊文廣

摘 要：近幾年，核心素養理念在教育領域得到了深入滲透，為教師提出了新的教學方向。思想政治是高中階段向學生開展德育教育的主要渠道，有利于培養學生樹立正確的價值觀念。將核心素養理念與思想政治教學相結合成為了一項重要的教育目標，突出了思想政治在促進學生實現全面發展中的作用。本文就基于核心素養的高中思想政治教學方法展開了一系列的探究。

關鍵詞：核心素養;高中思想政治;教學方法

前言：在高中階段，思想政治是一門關鍵性課程，教師針對于培養學生形成核心素養這樣的目標對教學方法的選擇具有重要作用。政治核心素養是一個綜合性的概念，主要包括四個維度，即政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。因此，高中政治教師應該從自身的角度對核心素養理念形成正確的認識和理解，結合當代高中生的學習特點和思想觀念，選擇合適的教學方法開展教學活動，從而達到培養學生形成核心素養這樣的教育目標。

1、開展課前演講活動培養學生的政治認同素養

針對于高中生而言，政治認同是其所必備的一項素養，主要體現在學生對社會制度和意識形態的認同感。在高中政治教學中，教師應該有意識培養學生形成積極認同中國特色社會主義發展道路以及中國共產黨的領導作用的精神。因此，高中政治教師可以通過開展課前8分鐘演講的活動在潛移默化中培養學生形成政治認同素養。例如，教師講解到“建設社會主義精神文明”這個部分時，應該引導學生將社會主義核心價值觀與社會時事聯系起來，從國際形勢、社會現象、中國夢等方面收集資料，形成演講稿，在課前進行演講。學生自己準備的內容比較能吸引其他學生的注意力，在演講和聆聽的過程中能使學生對社會時政形成更加深入的了解，從而對其作出正確的判斷，逐漸形成核心素養。

2、積極組織實踐活動培養學生的法治意識素養

在政治核心素養體系當中，法治意識是一項重要的組成模塊。法治意識主要指的是學生對法律的認可，并能將其作為實施正確行為的準繩，包括對規則、權利義務以及程序的認知。在高中政治教學中，教師可以適當為學生組織和開展一些實踐活動，將一些真實的法律案例導入到課堂當中，并讓學生嘗試以法律的思維對一些社會現象做出解釋，利用法律知識解決實際問題等。這樣的教學方式不僅有利于培養學生形成法律意識素養，還能在很大的程度上提高課堂教學的生動性[1]。例如，教師講解到“征稅和納稅”這個部分時，教師可以將近幾年在社會范圍內引起較大影響的偷稅漏稅案例以視頻資料的形式呈現在課堂當中，帶領學生進行案例分析。并讓學生扮演稅務部門的工作人員，自主準備一些關于培養人們納稅意識的資料，在課堂上分別將其講解出來。教師鼓勵學生在課前，通過采訪和問卷等方式收集關于稅收的知識和資料，可以與稅務人員進行交流，了解我國的稅法和稅收制度等。通過這樣的方式使學生在實踐活動中對稅收法律形成深入的理解，并能自覺做守法的良好公民。

3、創設教學情境培養學生的公共參與素養

公共參與在政治核心素養體系中占據著重要的地位。公共參與素養主要體現在學生能按照一定的秩序參與到社會公共事務當中，維護公共利益[2]。高中政治教師在開展教學活動的過程中，應該將教學重心放在培養學生形成責任感和主動了解公共事務參與途徑的意識方面。公共參與素養具有較強的抽象性，針對這樣的特點，教師可以嘗試為學生創設教學情境，將學生的思維帶入到政治知識的世界當中，從而逐漸對參與公共事務形成自己的理解，并能將其踐行到實際行為當中。例如，教師講解到“民主選舉：投出理性一票”這個部分時，可以為學生創設一個某個鄉村選舉村書記的情境，學生可以分別扮演村民和競選者，扮演競選者的學生需要準備相應的材料和演講稿，扮演村民的學生需要根據自己的主觀想法投出理性的一票，并說一說自己的投票理由。在這樣的情境活動中，有利于使學生對我國公民的政治參與權利形成深入的認知，并能對選舉這樣的政治活動形成了解。值得注意的是，教師應該借助這樣的活動平臺培養學生形成正確的思想觀念，并能將這種正確的理念反映到自己的行為當中。

4、融入自主合作理念培養學生的理性精神素養

理性精神主要指的是學生在對世界形成正確的認識以及對其改造的過程中，所表現的理智、反思意識、行為特征。每個高中生在思想觀念方面存在較強的差異性，其觀察事物和分析問題的角度也各不相同[3]。針對這樣的教學情況，高中政治教師可以為學生開展小組合作探究活動，引導學生在政治課堂中，對經濟、政治、社會、生態以及文化等方面提出自己的想法，并能合作分析其中存在的問題，或者對現象作出合理化的解釋等，從而得到自身核心素養的提高。例如，教師講解到“傳統文化的繼承”這個部分時，教師可以對班級的學生實施分組，使每個學生都能加入到一個小組的學習活動當中，在社會文化元素碰撞越來越激烈的背景下，學生能通過各種各樣的渠道接受到多元化的文化，在新潮文化和外來文化的作用下，傳統文化的發展受到阻力，使得傳承傳統文化成為了一項緊要的工作。教師可以讓學生針對“如何傳承傳統文化”這樣的話題展開討論，使學生在合作探究中能對傳統文化形成正確的認識，并能對其思想形成積極的影響，樹立正確理性的文化觀念，從而通過自己的實際行動傳承傳統文化。

結論：綜上所述，將核心素養理念與高中政治課堂教學相結合已經成為了一項重要的發展趨勢。在培養學生形成核心素養理念的目標指導下，高中政治教師可以開展課前演講活動培養學生的政治認同素養;積極組織實踐活動培養學生的法治意識素養;創設教學情境培養學生的公共參與素養;融入自主合作理念培養學生的理性精神素養。通過本文對基于核心素養的高中思想政治教學方法展開的一系列探究，希望能為提高高中政治教學質量提供一些參考。

參考文獻

[1]田引花.基于核心素養的高中思想政治學科教學策略探討[J].內蒙古教育，2019（02）：92-93.

[2]李芝青.基于高中思想政治核心素養培養的教學研究[J].當代教研論叢，2018（07）：82+85.

[3]葉娟.基于核心素養的高中思想政治深度教學路徑探究[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：75-76.