淺談小學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)

摘要：學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們是否具有責(zé)任感決定著將來(lái)整個(gè)社會(huì)成員是否具有責(zé)任感。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心教育是教師的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)。基于上述認(rèn)識(shí)，我們必須從培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;責(zé)任心;培養(yǎng)策略

在班級(jí)管理中，我們通常會(huì)遇到這樣一些學(xué)生：學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉，遇事推卸責(zé)任，逃避勞動(dòng)，對(duì)他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心他人;同學(xué)間不會(huì)相互合作等等，這些都表明學(xué)生缺乏責(zé)任心。這些行為反映在班集體中，導(dǎo)致班集體凝聚力不強(qiáng)，學(xué)風(fēng)不濃，直接影響了每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展和班級(jí)的發(fā)展。那么，班主任應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任心，讓他們擔(dān)負(fù)起自己的賁任呢？

一、給學(xué)生一個(gè)崗位，讓他們明確自己的職責(zé)

責(zé)任心的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，首先要讓學(xué)生明確自己的責(zé)任所在，班主任可以結(jié)合班級(jí)管理中的事務(wù)性工作，把班級(jí)工作進(jìn)行細(xì)化，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)負(fù)責(zé)其中的一部分，而且要把這部分責(zé)任區(qū)的要求明確地告訴每一個(gè)學(xué)生，讓他們知道自己應(yīng)該干什么。比如衛(wèi)生區(qū)的安排，班主任可以根據(jù)教室衛(wèi)生范圍和室外衛(wèi)生區(qū)的賁任范圍，將每一個(gè)責(zé)任區(qū)進(jìn)行細(xì)化，從黑板的擦拭、桌椅板凳的擺放、飲水機(jī)的管理，到衛(wèi)生區(qū)的清掃等都包干給每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谌粘５墓ぷ髦屑饶荜P(guān)注到自己的勞動(dòng)，也能同時(shí)關(guān)注到其他同學(xué)的工作情況，從而讓學(xué)生有一種被超越的緊張感。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生可能由于性格差異或者習(xí)慣原因會(huì)導(dǎo)致他們做事并不持久，也許會(huì)因?yàn)橐馔馐录率顾麄冊(cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)中斷或半途而廢的現(xiàn)象，那么這時(shí)班主任或班委會(huì)成員就要及時(shí)地找到這些同學(xué)，明確地指出他們的問(wèn)題所在，并幫助他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓他們進(jìn)一步明確責(zé)任要求，不能虎頭蛇尾。在完成這項(xiàng)工作過(guò)程中，班主任還可以公示每個(gè)學(xué)生的責(zé)任區(qū)及完成情況，讓他們感受到壓力，從而積極主動(dòng)地投入整理、清掃之中去。

二、給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，引領(lǐng)他們明辨是非

榜樣的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生的心中都會(huì)對(duì)榜樣或英雄充滿了崇拜和敬意，因此班主任在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，一定要注意給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓他們心中有標(biāo)尺，從而暗下決心，積極向優(yōu)秀學(xué)生看齊，自覺(jué)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。比如在課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)校要求秩序井然，不能迫逐打鬧，那么，班主任就可以提前在班會(huì)課上與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，讓他們明白學(xué)校的規(guī)定，理解學(xué)校和老師的初衷，然后與他們約法三章，讓他們自覺(jué)地維護(hù)好課間秩序，提高課間活動(dòng)的質(zhì)量和效率。但勢(shì)必也會(huì)有一些學(xué)生因個(gè)人原因，出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，那么這時(shí)，班主任就要結(jié)合出現(xiàn)的情況，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓那些平時(shí)遵守紀(jì)律的同學(xué)做出一些示范或充當(dāng)監(jiān)督員，積極幫助那些調(diào)皮打鬧的同學(xué)，制止他們的跑鬧行為。在班隊(duì)會(huì)課上，班主任老師可以選一些同學(xué)在課前排練一些課間打鬧的危險(xiǎn)行為，通過(guò)情景再現(xiàn)的形式讓學(xué)生進(jìn)一步從內(nèi)心深處明白哪些事情是值得和可以去做，哪些是直接不能去涉及的。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能明確自己的責(zé)任，懂得從小事做起，依規(guī)依法，活潑愉悅地開(kāi)展各種課間活動(dòng)。

三、適當(dāng)懲戒，讓學(xué)生自己做的事情自己承擔(dān)責(zé)任

美國(guó)總統(tǒng)里根小時(shí)候踢足球損壞了鄰居家的玻璃，他父親為了使小里根明白要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，不惜讓他打了半年的工才把賠給鄰居玻璃的錢(qián)如數(shù)還給父親，在中國(guó)的家長(zhǎng)看來(lái)，里根父親的做法似乎對(duì)孩子太殘酷了，然而后來(lái)里根回憶說(shuō)，正是父親的這種做法才使得他他懂得了什么叫責(zé)任。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感的過(guò)程中，班主任應(yīng)要求學(xué)生勇于對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，首先要求他們具備承擔(dān)責(zé)任的能力，然后讓他們?nèi)ビ赂业孛鎸?duì)，即使是一個(gè)小的過(guò)失錯(cuò)誤也不讓他逃避和推卸，更不能由大人參與解決。比如學(xué)生們?cè)谡n間打鬧，一時(shí)沖動(dòng)發(fā)生了沖突，老師應(yīng)要求他們自己明辨誰(shuí)是誰(shuí)非，自己想辦法解決;對(duì)于每天的值日事宜，要責(zé)任到人，實(shí)行”承包合同“，不符合要求的”下崗待職“，表現(xiàn)突出的，選為優(yōu)秀標(biāo)兵;……如此等等，讓學(xué)生從日常生活的每件事情上學(xué)會(huì)自我承擔(dān)責(zé)任。

四、利用課堂，把責(zé)任心教育熏陶于日常教學(xué)中

班主任可以跟他們講一些有關(guān)責(zé)任心方面的生動(dòng)形象的小故事，這樣學(xué)生們也容易接受。例如白求恩是怎樣冒著生命危險(xiǎn)，盡職盡責(zé)地為傷員做手術(shù)，范仲淹”先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)“，以天下人之幸福安康為己任，所以名垂青史;辛棄疾以國(guó)家之安定團(tuán)結(jié)為己任，所以辛棄疾流芳百世;林則徐以社稷之安寧為己任，所以成為一代英雄;特別是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事，孩子們印象更加深刻：”一名公交司機(jī)行車(chē)途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：一、把車(chē)緩緩地停在馬路邊，并用生命中最后的力氣拉下了手動(dòng)剎車(chē)閘;二、把車(chē)門(mén)打開(kāi)，讓乘客安全地下了車(chē);三、將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保了汽車(chē)和乘客的安全。做完這三件事，他安詳?shù)嘏吭诜较虮P(pán)上停止了呼吸。“當(dāng)孩子們想對(duì)自己該做的事情應(yīng)付了事時(shí)，他們會(huì)想起老師講過(guò)的這些故事。

學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)。我們培養(yǎng)的接班人應(yīng)該具有時(shí)代的責(zé)任感，人人都有愛(ài)心，都有責(zé)任心。我們要堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng);把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣;把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格;一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn);具有了責(zé)任心的性格，就會(huì)收獲一個(gè)金色的人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉鳳顏，淺談小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017

作者簡(jiǎn)介：

陳素良，茂名市電白區(qū)林頭鎮(zhèn)尖角山小學(xué)。