論初中美術教師對學生審美能力的培養

陳洪燕

摘要：隨著新課程的改革，人們已經意識到“美術學科蘊含豐富的教育價值”這一點，并且讓美術學科納入學生需要學習的學科范疇中去。因而初中美術教師就需要對自己的教學活動持以重視的態度，并且在自己的教學中努力挖掘美術學科的教育價值。因而美術學科能夠培養學生的個人情操和審美能力，初中美術教師必須要在自己的教學中進行體現。此時初中美術教師就需要研究培養學生審美能力的有效策略。

關鍵詞：審美能力;有效培養;初中美術

美術是義務教育階段一門必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有其他科目難以替代的作用和價值。具體來講，在學習美術的過程中，學生沒有類似于面對語文、數學、英語等課程的壓力，他們的積極性普遍較高。因而初中美術教師要盡可能地挖掘美術學科的教育價值，充分發揮美術學科的作用，讓學生在學習美術的過程中有著十分豐富的收獲。培養學生的審美能力就是美術學科的功能之一，初中美術教師必須要有所體現。

一、了解學生審美特點

初中學生的世界觀和價值觀正處于建立的過程中，他們對于美的概念會有自己的認識。因而在培養學生審美能力的過程中，初中美術教師不能一味地向學生灌輸自己關于美的理解，不能對美的事物進行強行界定，而是要對學生的審美特點進行了解。在此基礎上，初中美術教師需要做的是對學生進行引導，促使每一名學生對于美都有著不同的以及合理的見解。這樣的話，初中學生的審美能力就能夠得到有效的培養。例如：在進行《美術是個大家庭》這一課內容的課堂教學之前，筆者就為學生布置了如下任務：搜集自己喜歡的美術作品。有的學生喜歡濃妝艷抹的油畫，因而其所搜集的就是油畫作品;有的學生喜歡代表力量和美的雕塑，因而其所搜集的就是雕塑作品;有的學生喜歡莊嚴肅穆的禮堂，因而其所搜集的就是建筑作品。在課堂教學的時候，筆者就會給學生留出展示的時間。此時筆者就會根據學生所選擇的作品對他們進行分組，每一組的學生都欣賞同一類型的美術作品。當某一小組成員上臺展示的時候，其他小組的成員需要認真傾聽，并且說出展示作品美的地方。這樣的話，筆者就能夠引導學生欣賞其他蘊含美的作品，促使學生的審美能力得到培養。

二、有效利用信息技術

美術作品帶給觀賞者的首先是視覺沖擊，這是美術作品表現力的基礎。要想在自己的教學中對學生的審美能力進行培養，初中美術教師就需要放大這種視覺沖擊，讓學生感受到美術作品中所蘊含的美。為了做到這一點，初中美術教師就需要對信息技術展開充分利用。為什么呢？因為信息技術集形聲色于一體，可以將美術作品的美淋漓盡致地呈現給學生，增強美術作品的感染力，促使學生有所感悟，進而對學生的審美能力進行培養。例如：在進行《色彩的魅力》這一課內容的教學中，筆者需要讓學生感受色彩，進而運用色彩來表述不同的情感。如果筆者直接告訴學生各種色彩所代表的情感，學生并無法進行理解。基于此，筆者就會在課堂教學之前搜集各種色彩豐富的圖片，并且在課堂上利用多媒體展示給學生。多媒體會放大色彩帶給學生的震撼，給學生最直觀的形象感知，促使學生感受到不同色彩的美。接下來筆者就會對學生進行提問：“你們最喜歡哪種色彩呢？為什么呢？”由此引導學生去挖掘不同色彩的魅力，進而培養學生的審美能力。

三、鼓勵學生創造想象

初中學生思維轉換得很快，常常會有很有新奇的想法，初中美術教師可以利用這一點來對學生的審美能力進行培養。在實際教學的過程中，初中美術教師不能一味地讓學生進行臨摹和照搬照畫，而是要鼓勵學生進行創造和想象。此時初中美術教師就可以為學生留出創造想象的空間，并且用學生喜歡的獎勵來對他們進行激勵。接下來教師就可以引導學生結合自己的想象進行創作，進而意識到自己的作品與名家畫作的區別，在此過程中得到審美能力的培養。例如：在進行《設計我們的校園》這一課內容的教學中，筆者需要學生進行設計理念和設計知識的學習，需要學生發揮自己的想象力，去設計自己心目中的理想校園。在課堂教學的一開始，筆者就會將對學生的獎勵擺在課堂上，旨在對學生進行激勵。然后筆者就會給學生留出創造想象的時間，要求他們將自己夢想中學校所具備的特征都記錄下來。不同的學生有著不同的想法，有的學生夢想中的校園是充滿花香的，有的學生夢想中的校園是充滿書香的。當到達時間之后，筆者就會讓學生展示自己的想法，他們需要說出自己所設計的校園的亮點。接下來筆者就會為學生展示名人所設計的校園圖片，讓學生展開對比，進而在對比的過程中收獲審美方面的知識，并因此培養學生的審美能力。

四、聯系學生生活實際

在培養學生審美能力的過程中，初中美術教師要讓學生感受美、體驗美并且創造美。此時教師就可以以學生的生活實際為出發點，設計各種各樣的實踐活動。“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”說得就是這一道理。在聯系學生生活實際的過程中，初中美術教師可以考慮學生的日常表現，可以結合各種節日內容，他們需要將實踐活動設計得充滿趣味。這樣的話，學生就能積極地參與其中，并且培養自己的審美能力。例如：筆者在一次教學活動之前發現學生有亂扔垃圾的習慣，就會為學生組織“觀察環衛工人”的活動，要求學生用畫筆記錄下環衛工人的行為。在此過程中，學生就能夠感受到環衛工人的辛苦，進而意識到“亂丟垃圾是錯誤的行為”這一點。在過中秋節、端午節等傳統節日的時候，筆者就會引導學生進行海報的設計，幫助學生學習傳統節日的文化內涵。在母親節的時候，筆者就會組織學生制作賀卡和手工作品來送給自己的母親。在贈送禮物的時候，學生需要觀察母親的表情，并且用畫筆記錄下來。這樣的話，學生就能夠有著感恩父母的情感，他們的審美能力也得到了有效的培養。

總而言之，初中時期是學生身心發展的關鍵性時期，學生的世界觀、人生觀和價值觀會在這一時期內逐漸成形。為了在這一時期對學生予以有效的引導，初中美術教師就需要將知識傳授與培養學生的審美能力相結合，他們需要采取各種各樣的教學策略，如了解學生審美特點、有效利用信息技術、鼓勵學生創造想象和聯系學生生活實際。這些策略都是初中美術教師結合美術學科特點和學生實際情況所提出來的，因而能夠有效發揮作用。

參考文獻

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云南省昭通市巧家縣蒙姑鎮九年一貫制學校