初中地理線上教學常見問題及對策探究

安軍利

摘要：隨著時代的不斷改革，地理對于人們的日常生活越來越重要。但是由于在中考時，地理不算分數，出于應試思維，很多人就自然而然地把地理當成初中學習的一個“副業”，從而導致部分的教師和學生都提不起興趣。當然，也有一部分教師仍然飽含熱情，卻因為教學觀念，方式方法等問題，使得初中地理課堂的教學成果大打折扣。隨著時代和科技的迅速發展，地理已經成為人們交談中不可忽缺的一項知識，掌握地理知識對于學生今后的發展有很大地幫助。因此，教師要通過各種方法讓學生可以了解到地理在現實生活中的應用并且掌握地理對于生活的真實意義。

關鍵詞：初中地理;線上教學;有效策略

近年來，社會上急功近利的思想慢慢地蔓延到教育領域，很多教師和學生不僅受到應試教育思想的蠱惑，還存在急功近利的思想，這些都對初中地理線上教學產生了一定的影響，特別是在初中地理線上教學過程中，想要用線上教學代替一切，讓學生根據視頻來進行學習，這樣的學習方式和教學態度大大降低了學生的學習熱情，這樣就使得很多學生在學習地理以后，連最基本的判斷經緯度以及各地氣候等問題都還沒有掌握住。就目前來說，初中地理線上教學的形式不容樂觀，具體存在以下的教學問題：

1 初中地理線上教學的常見問題

長期以來，初中地理的教學模式就局限于“滿堂灌”“填鴨式”的教學，比較功利，輕視學生綜合能力的培養。目前，隨著時代的發展，很多從事初中地理教學的工作者也意識到要根據時代的發展，充分利用信息技術，采取線上教學的方式，但在教學過程中還是采用傳統教學的模式——“三十分鐘講課，15分鐘鞏固練習”，沒有充分發揮線上教學的優勢，更加忽略了教學過程中學生處于主體地位，沒用充分調動學生的學習熱情，沒有充分了解到學生的需求，師生之間的交流還有待提高。除此之外，目前中學地理的教學雖說采用了線上教學模式，但還是將知識點由傳統的黑板轉變到多媒體的屏幕上，還是只強調了書本上的基礎知識，沒有帶領學生親自試驗，不利于學生思維能力和動手能力的發展。

2 初中地理線上教學的對策探究

2.1 改革課堂教學模式，體現地理素質要求

地理教學的基礎是課堂教學，在教學過程中，我們應該對基礎的上課方式進行改革，進一步獲得高效的教學效果。在線上課堂教學過程中，不能一味地使用多媒體教學法或者微課的形式，還要考慮到采取其它的教學方法，例如，情景探究法、實驗法等方法，在講述到重難點時，我們可以采用線上教學方式來進行講授，在一些與現實生活聯系的基礎上，還是應該根據學生的身心發展規律以及從小到大生長的環境和教育背景出發，采取最適合學生學習的方法來激發學生的學習興趣，使得學生由最初的抗拒狀態轉變為主動接受，樂于接受，從不愿學轉變為主動學、樂意學。在教學過程中，既要注重知識的傳授，還要強調學生綜合能力的培養。例如在講授《中國的地理差異》這一章節時，不僅可以通過線上教學讓學生認識到我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，人文現象千姿百態。尤其是自然環境存在很大的差異，例如，西牧冬耕、南稻北麥的分布。與此同時，我們還可以利用小假期來進行一次旅行，讓學生切實感受到地理知識在生活中的廣泛應用以及學習初中地理的現實意義。

2.2 激活學生思維，培養學生創新能力，努力提高學生素質。

每一個學生都是一個獨立的個體，我們在教學過程中，一定要把學生放在主體位置，要思考如何調動學生學習的積極性，如何充分發散學生的思維，讓學生積極思考，主動探索，大膽創新，主動質疑，標新立異。要根據教學內容和學生身心發展的特點，精心設計教學內容，使每一個教學環節都可以環環相扣，切實地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成“教師為主導、學生給主題、訓練為主線”的教學原則。培養學生的綜合能力。例如，在講授《氣溫的分布與變化》這一節課時，教師不僅要通過線上教學的方式讓學生們認識到本地區的一年的氣溫變化，必要的時候，可以要求學生結合國家的基本國情和本地鄉情來進行討論，寫一篇中國氣候分布的小作文，在作文中體現具體地方的特殊氣溫分布，讓學生結合學到的地理知識，找出解決方案，使其潛在的能力得到發揮。

3 總結

總的來說，初中地理線上教學是一個堅持不懈的過程，要想獲得高效的上課效果，就需要持之以恒的努力，這不僅僅是從事初中地理教育者的責任，更加需要充分調動各方面的努力。端正自己的教育思想，轉變自己的教學觀念，改革自己的教學方法，對癥下藥，因人而異。與此同時，要牢牢樹立初中地理與人們日常生活的密切聯系的信念，把握好身邊的每一個機會，堅定不移地發展初中地理線上教學，增強責任心，堅持守住初中地理線上教育的根基，就能夠解決初中地理線上教學所遇到的問題，并且立于不敗之地。

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（作者單位：陜西省永壽縣監軍中學）