談如何營造良好的小學語文課堂氛圍

陳小梅

【摘要】對于小學生而言，愉快、積極的學習氛圍，有利于調動他們的學習欲望。相反，死氣沉沉、缺乏互動的學習氛圍，很容易讓他們注意力分散，不利于提高他們的學習效率。語文作為小學教學中非常重要的一門學科，對學生未來的發展有著重要的意義，在素質教育理念下，如何更好地開展有效的語文教學，讓學生在輕松的氛圍中提升語文核心素養是所有語文教師需要思考的問題。文章從營造良好的小學語文課堂氛圍的必要性出發，并提出了營造良好語文課堂氛圍的策略。

【關鍵詞】小學;語文;課堂氛圍;策略

1營造良好小學語文課堂氛圍的必要性

1.1能更好地適應小學生的身心特征

小學生天性好動，他們對有趣的事物更容易表現出強烈的興趣，他們好奇心與探索欲望強，但是專注力較差。教師如果仍然采用傳統的灌輸式教學法來開展教學，將與小學生的身心特征相違背。在傳統灌輸式教學法中，教師在講臺上講，小學生在座位上被動接收教學，這種靜態的教學方法可能導致他們對語文學習缺乏興趣。尤其是對低年級的小學生，他們還有很多生字詞不認識，在學習過程中經常容易遇到困難，因此，教師要想開展積極有效的語文教學，必須要從小學生的身心特征出發，先要保障小學生對語文課堂的興趣。而營造良好的課堂氛圍，能更好地帶動小學生投入到課堂中，提升他們對課堂的專注力，提升課堂教學的效率。

1.2是素質教育培養人才目標的需要

素質教育要求教學要尊重學生的主體地位，因此，傳統語文教學中灌輸式教學法顯然不合時宜。教師營造良好的小學語文課堂氛圍，正是從尊重小學生的主體地位出發。此外，要想營造良好的語文課堂氛圍，教師不得不加強師生互動與生生互動，這就有利于教師在學生互動過程中，有效培養學生的語言表達能力、創新探究能力和思考能力等，這些能力的養成，為學生未來的發展奠定了良好的寄出，與素質教育人才培養目標相一致。

2營造良好小學語文課堂氛圍的策略

2.1運用小組合作教學法營造良好互動氛圍

對于小學生而言，與同伴合作學習往往能夠激發他們學習的動力，因此，針對課堂教學的部分環節，教師可以采用小組合作法，來營造良好的學習氛圍。在預習環節，教師可以讓小組成員分組完成預習工作。以人教版課文《琥珀》為例，教師先提出問題，設置懸念，并設計一份導學案，讓學生分組自行完成導學案上的預習內容。學生在生活中對琥珀的了解較少，在預習環節，學生和小組的小伙伴們紛紛展開討論交流，并對課文、字詞等內容有了初步了解。小組合作法不僅適用于預習環節，在課堂討論環節、課后復習等環節都非常適用，語文教師可以抓住小學生的心理特點，鼓勵他們自主展開學習，在積極、活躍的學習氛圍中，更高效地學習語文課文內容。

2.2教師可以采用游戲教學法，激發學生學習興趣

游戲教學法對于小學生而言，是最合適的教學方法之一。游戲對小學生來說，有著極大的吸引力，語文教師可以有意識地在課堂中引進游戲教學法，以營造更積極有趣的課堂氛圍。運用游戲教學法，一來與寓教于樂的現代教育目標相適應，二來這種教學方式趣味性強，小學生對感興趣的事物注意力更為集中，游戲教學法能夠將娛樂性與知識緊密結合。

小學語文教學的內容廣泛，但基本都是圍繞課文展開的，主要包括認字讀詞、朗讀課文、了解文章大意、開展閱讀與寫作教學等，針對這些內容，只要教師善于思考和創新，可以很好地設計一些簡單有趣又有利于推動教學的游戲方法。例如，小學人教版一年級教材主要是教學生學習拼音，如果教師直接開展韻母、聲母的教學，學生學起來會覺得枯燥乏味，即便會讀會寫，但是也不知道靈活應用，同時拼音自身就具有語音的抽象性，學生年紀小難以理解。教師如果采用游戲教學法，讓班上每個學生都抽取一張聲母或韻母的卡片，然后任意抽取幾個學生到講臺上，看能否組成一個完整的音節，教師將這類游戲稱作“找朋友”。這種游戲教學法能讓學生學習的情緒高漲，教學氛圍瞬間被調動，學生也能在游戲的過程中加深對知識點的理解，教學效率隨之提升。

2.3利用學生的好勝心理，營造積極的學習氛圍

小學生好勝心強，教師應該尊重他們獨特的心理特征，利用他們的好勝心，開展一定程度的競爭教學，以營造積極的學習氛圍。例如，在進行詩歌教學時，學生由于年紀較小，初次接觸詩歌學習，會覺得枯燥乏味，難以理解，而詩歌背誦又是語文教學中不可缺少的部分。此時，教師可以開展小組比賽，讓學生在短時間內比賽，看哪一組學生最先準確地背下詩歌。小學生即便對詩歌的興趣不足，但教師這一舉措很好地激發了他們的競爭意識，為了收獲更好地成績，戰勝其他的小組，學生的潛力被很好地激發出來，整個課堂處在積極向上的氛圍中。

2.4借助網絡技術，創造教學情境

隨著信息技術的發展，網絡在教學領域的地位越來越突出。教師可以有效借助網絡技術，營造教學情境，以教學情境的生動性、有趣性來更好地營造語文教學課堂氛圍。以人教版小學課本《草原》一課為例，大多數小學生都沒有實地感觸過草原，面對課本的描述，往往也存在一定的陌生感。教師可以借助多媒體技術，給學生播放一則關于草原的實景，讓學生感受草原四季不同的風光、人文、美食等，教師將學生代入一個模擬的情境中，激發了學生對課文學習的欲望。通過情境，教師能更好地營造積極有趣的教學氛圍，推動小學語文課堂教學的進行。

3結語

課堂氛圍對于小學生而言意義重大，一個良好積極的教學氛圍，能讓學生更積極、專注地投入教學課堂，能夠更好地培養學生的學科素養，與素質教育人才培養理念相一致。因此，教師可以利用小組合作法營造良好的互動教學氛圍，借助游戲教學法激發學生學習的興趣，還可以通過網絡技術等創造教學情境。能夠用來營造良好教學氛圍的方式有很多，教師可以根據自己的需要有針對性的選擇。

參考文獻

[1]景轉霞.探討如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J].新課程，2020（08）：61.

[2]余彩輝.如何在小學語文課堂教學中營造良好的課堂氛圍[J].學周刊，2020（06）：65.