小學德育管理工作經驗分享

卿茂銀

摘要：作為學校教育中的重要組成部分，德育貫穿在學校教育的整個過程中，而將德育內容整合到智育、體育、美育中也就成為學校教育的主要工作。從德育的根本目的出發，其主要致力于提高學生的思想道德素質，建設社會主義精神文明，是學生成長為合格公民的起點。本文從小學德育出發，試圖在德智體等各方面為學生的學習和發展打好基礎。

關鍵詞：小學;德育;學校;管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-078

實施素質教育，將德育、智育、體育、美育等有機結合在一起，為學生設計諸多教育內容相互滲透，促進學生協調發展的教育形式，學校必須將德育工作放在重要的位置，了解有關開展德育工作的政策和文件，分析不同學校采取的不同德育手段，立足于學生的全面發展與健康成長，提高對德育工作的認識，樹立正確的教書育人、管理育人的思想，以確保學校德育工作的梳理展開。筆者在德育實踐中圍繞加強學校德育管理工作進行了研究，現將部分經驗展示如下：

一、明確德育責任，健全德育管理系統

在學校實施德育管理工作，必須具備一套健全的德育管理系統，學校領導、教導處和班主任必須明確自己在德育管理系統中的責任，由校長。德育主任和班主任構成嚴謹的德育管理小組，加強基層的班級，到教導處、總務處的聯系，讓學校的德育工作從各個方面緊密聯系起來。為發揮德育小組的組織作用，必須明確學校各類人員的德育工作職責，讓廣大德育工作者能夠明確自己所在崗位的職業與價值，激發他們的積極性與創造性，最大限度地落實德育工作。根據《中小學德育工作規程》，分析國家有關德育管理工作的政策和方針，統一德育管理小組的認識與行動，讓德育工作的目標制定更有依據，工作也能夠按照步驟展開。根據學校的管理規程，設定好德育管理小組中每個成員的職權范圍和利益，同時也加強班主任管理班級的積極性，在班級中貫徹德育教育方針，促進學生全面健康成長。同樣，學科教師也是滲透德育的主要工作者，以學科知識為基本載體滲透德育，有助于將學科知識的學習和德育融合在一起，增強德育的說服力和感染力，強化其影響。根據學科教師教書育人的責任，教師與班主任積極配合，了解班級德育管理工作的具體要求，并在工作中體現出來。另外，意識到學校的環境對于學生的熏陶影響，營造好校園育人環境，需要德育工作者根據學生的年齡特征有計劃的設計。學校根據德育工作者的基本職責與制度，根據德育工作者的成績評好職工，并給予獎勵。借助激勵性原則，調動全體工作者的積極性，達成教書育人的共識，使得學校教育的力量形成合力，促進德育工作取得實效。

二、提高素質，更新教育理念與教育手段

社會是在不斷發展的，教育也需要新的思想和理念融入，德育工作者需要根據當前時代的要求不斷提升自身的素質，更新德育管你那，樹立為學生今后的學習打好基礎的觀念。從小學階段的教育來說，德育工作者要教育、培養、訓練學生學會做人，學會求知，學會勞動和創造，學會審美，學會生活，學會健體。根據社會發展對于人才需求的改變，確定人在整個社會中所占的地位，要求為學生提供發展個性和健全人格的機會與空間，使學生的個性和創造性得到充分發展。德育工作的著眼點，必須是學生的個性發展和人格健全，借助多種德育手段實現學生個性的培養，因此，必須確立現代化的德育教育觀念。根據德育教育的需求，提高學校德育工作者的素質是必然的。首先，學校要重視教師的培訓工作，在教育理論學習中督促教師提高自身素質，通過專題講座、德育科研等途徑，提高德育工作者對德育的認識。德育工作者的精神、態度和狀態，會直接影響德育工作的進行程度，切實落實教書育人的重任，德育工作者要加強自身道德水平建設，將《中小學教師職業道德規范》中的要求落到實處。德育工作者在提高自身素質的同時還要分析當前背景下的小學生成長的特點，加強對愛國主義教育、良好行為習慣教育、艱苦奮斗教育、適應社會生活能力的教育、心理健康驕傲與和國防教育的了解，在研究和實踐中鍛煉自身的教育實踐能力，提高德育工作者的育人作用。

三、建立整體德育觀念，加強整合研究

學校德育在培養學生的思想工作觀念和提高學生的道德素質方面占有重要的地位，其具有明確的方向和目的，在實施德育時，德育工作者和學生需要進行配合，借助多種途徑將學生在生活和學習中遇到的事情轉化為可以為學生提供養分的素材，是具有嚴密的組織和計劃的德育過程。學生在學校接受教育必須要有德育的熏陶，而學校教育對學生的影響并不能深入到方方面面，因此，有必要樹立整體德育觀念，讓學校德育和家庭德育、社會德育完美融合起來。在研究學校德育的過程中，分析學校在教育改革中的基本策略，明確在黨的教育方針下，德育工作需要從哪些方面進行。從大教育觀出發，教育與學生的生活和學習不能割離開，將家庭教育、社會教育與學校教育緊緊聯系在一起，統一德育的步調，并做到一致性的教育，才有助于全面提高學生的素質，全面落實德育工作目標。家庭是進行教育的第一場所，家長是學生的第一任老師。因此，在對學生進行道德教育時，家長可以運用社會所倡導的價值觀和行為規范來教育孩子，幫助他們正確認識自己、了解他人和社會，培養自己的道德素質，為他們今后的學習和生活打下基礎。從家庭教育、社會教育和學校教育的關系來看，它們之間相互促進、相輔相成，樹立整體觀念后，能夠將這三種教育力量形成合力，形成整體的教育功能。在這樣思想的指導下，學校、家庭和社區之間的聯系增加，家長走進學校的機會增加，而學校教育也不斷向社會場所延伸，開放性的德育將教育蔓延到學生生活和學習的每個角落，各種教育活動也起到了思想教育的效果，對于學生的教益匪淺。

總而言之，根據小學生的年齡特點和認知規律，分析學校校風的建設對學生的影響，認真研究德育理論，從提高德育工作者的意識入手，為每個德育工作者安排好具體的任務，增強德育工作者投入德育科研工作的意識，督促每個班級德育工作的落實，逐步建設學校德育工作。

參考文獻

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