培養初中生歷史學習興趣的方法

錢元

摘要：很多初中生看起來似乎對歷史這個學科并不是非常感興趣，通過詢問不同的學生，教師可以得到一個大概的答案，就是很多學生認為歷史的學習是非常枯燥和無聊的。學生能說出這個答案的大部分原因是因為教師在教學的過程之中并沒有調動起學生學習的欲望。作為中考考試科目之中的一個，廣大的歷史教師就需要來培養學生的學習興趣，來為日后的學習奠定基礎。

關鍵詞：初中歷史;故事會;學生講解;結合時事

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-083

歷史學習興趣的培養與調動的方式和其他的學科差不多，不僅教師需要改變自己教學的方法和教學的理念，學生也應該改變自己，很多學生甚至都會幻想自己的歷史教師就是那種禿頂的老大叔，從這個想象之中，教師也就可以感受到學生對于歷史這個學科的認識是怎樣的。本文的筆者有多年的歷史教學經驗，并且對于各朝代歷史非常熟悉，所以能夠豐富學生的歷史知識，還能培養學生學習歷史的興趣，在此希望本文能夠對廣大的教師予以啟示。

1、讓歷史的人物動起來

想要讓歷史人物動起來，教師就需要借助一些高端的科技設備，不能僅僅憑著一張嘴就讓歷史人物躍然紙上。現在有很多的技術已經發達到可以讓一些不存在的人物通過科技手段再重新展示于世人的面前，例如，春晚中可以讓一些沒有在現場的歌手通過科技的手段，將他們的影像打在舞臺之上。雖然目前的教學設備沒有那么的先進，但是教師可以通過多媒體的設備來讓學生了解更加豐富的歷史人物，讓學生可以看到有血有肉的歷史人物，而不是紙上干巴巴的畫像，通過這種方式學生可以產生相應的學習興趣。

例如，在學習“秦統一中國”這一節課的時候，教師就可以讓秦始皇這個歷史人物的形象變得生動起來。由于秦始皇這個歷史人物是中國歷史上不可跳過的一個非常重要的關鍵人物，歷史上對于秦始皇這個人物的評價是非常豐富的，每個人可以有自己不同的看法，歷史只能陳述一個相對應的事實，并不能給出一個標準的評價，所以學生在學習這節課之后，可以嘗試著對秦始皇進行評價。教師也可以通過這種方式了解到學生的學習效果。但更為重要的是，教師需要讓學生能夠擁有濃厚的學習歷史的興趣，所以秦始皇作為秦統一中國的關鍵人物，就可以讓教師通過多媒體的設備來播放相應的圖片和影像，讓大家能夠更加直觀的了解到秦始皇這個人。畢竟有很多學生對學習歷史沒有興趣的重要原因就是認為歷史人物都是已經不存在的人物，對于現在的社會或許已經沒有非常重要的歷史意義，學生產生這種想法的重要原因就是因為學生不能夠直觀的感受到歷史人物的存在，換句話說，就是學生并不能夠真正的了解到歷史存在的意義，以及歷史對于現代社會的深遠影響。關于秦始皇的視頻有很多，教師可以通過結合著教學的內容來播放不同的片段，以此來通過勞逸結合的方式提高學生學習的效率。

2、讓學生講解歷史故事

在教學的時候，教師需要深刻的了解“教學”這兩個字的深刻含義。很多教師往往是忽略了學生這個學習的主體，從來沒有關注過學生為什么不上課認真聽講這個根本的問題。在歷史課上，教師的歷史知識肯定要比學生的歷史知識更為豐富并且教學經驗更為豐富，為了能夠提高學生學習歷史的興趣，教師就可以刻意的讓學生搜集相關的內容，在課堂上主動的講解相關的歷史故事。

例如，在學習“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這節課的時候，教師就可以讓學生搜集有關絲綢之路的歷史知識，甚至是現在的一些熱點，從而讓學生可以更加深刻的了解到歷史對于現代社會的意義以及歷史的多方面的影響。很多學生認為歷史的作用就是為了讓后人能夠發現當時的文明和當時的一些文化遺產，但是很多學生都忽略了歷史也是有經濟方面的影響的。這是因為古時候那些古人進行了海外貿易，開通了絲綢之路，所以才讓絲綢之路上的國家變得富有了起來。通過讓學生搜集有關絲綢之路的相關知識，從而讓學生在課堂上進行講解，班上的學生所搜集到的知識，不可能是完全一致的，所以在他們互相分享的時候，就可以互相補充相應的知識點，例如有的學生搜集到了絲綢之路的商品，都有哪些。雖然這種細節方面的知識并不一定是考試中的考點，但是卻可以增加學生對于學習歷史的興趣。通過讓學生圍繞著一個主題進行發言，調動了學生的學習的動力，并且還逐步的增加了他們學習歷史的興趣。

3、讓教師豐富課堂內容

很多學生都認為上歷史課是一種非常嚴肅的課，所以如果教師只是在課堂上非常嚴格的按照課文進行講課，沒有穿插著講一些課外的知識點，那么學生就會認為歷史課都是非常枯燥和無聊的。如果教師可以根據學生的狀態，從而穿插一些課外的知識點，不僅可以調動起學生學習的興趣，還可以幫助學生積累一些歷史知識。

例如，在講解“三國鼎立”這節課的內容的時候，由于本章的教學任務和教學目標就是讓學生能夠充分的了解赤壁之戰和官渡之戰的相關背景，以及三國時期魏蜀吳這三個國家的相關知識，教師就可以有針對性的來補充課堂上的內容。例如很多學生都看過三國演義，并且對魏蜀吳這三個國家之中的著名人物都有所了解，特別是諸葛亮，劉備，張飛，關羽等這些非常杰出也容易讓學生產生崇拜之感的偉大的歷史人物。為了能夠從側面考察出學生對于相關的歷史知識的儲備情況，我讓學生對三國的相關知識進行分享和回答，這些問題包羅萬象，有很多的需要學生重點掌握的知識點，當然同時有很多是為了調動學生學習知識的積極性所涉獵的一些趣味問答。例如，為了能夠幫助學生更好的，掌握有關赤壁之戰和官渡之戰的相關知識，我在課堂上播放了三國演義之中，關于赤壁之戰和官渡之戰的相關的片段。在學生掌握這兩大戰役的相關內容之后，通過觀察，有些學生已經產生了疲憊之感，所以我就讓學生猜測劉備這位偉人的容貌是非常帥氣還是老態龍鐘，通過讓學生進行猜測和想象，以及拿了一些當紅的明星做了對比，從而調動了學生學習的積極性，并且讓學生能夠認識到歷史的學習并不是非常枯燥和無聊的，也可以和現在的生活今年結合。

綜上所述，如果沒有歷史，就沒有我們現在的社會。對于教師來說，歷史教師所掌握的歷史材料以及歷史知識都是學生所不可比擬的，所以廣大的教師就更不能吝嗇在課堂上分享自己的歷史知識儲備，通過在課堂上講解相關的歷史背景和歷史故事，往往可以調動學生對于歷史的好奇，從而激發他們對于學習歷史的興趣。

參考文獻

[1]屈楊楊.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養途徑分析[J].科技創新導報，2016，13（29）

[2]馬心良.初中歷史教學中如何培養學生學習興趣[J].新聞世界，2011（07）

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