實驗教學法在初中生物教學中的應用研究

朱真慧

摘要：初中生物是一門以實驗為主導的學科，在初中生物課堂教學的過程中，實驗占據著非常重要的地位，通過實驗，教師能夠將抽象的概念以具體化的方式講授給學生，提高學生的動手能力，讓學生對所學的知識有更深刻的認識，實驗教學法在初中生物教學過程中發揮著非常重要的作用，對實驗教學法的探討也日益成為教師關注的重點問題。本文力圖與對實驗教學法在初中生物教學中的應用進行研究，提高學生的學習效果。

關鍵詞：實驗教學法;初中生物教學;運用;探究

在新課程改革不斷深入的背景下，初中生物教學得到了越來越多人的關注，素質教育要求促進人的全面發展，在初中生物課堂教學過程中，教師不斷地完善教學方法，改進教學理念，以先進的教育教學方法融入到課堂之中，提高學生的學習效果，使課堂既有助于學生的知識理解，也有助于培養學生的探究能力。然而，在目前階段，實驗教學法在初中生物教學中的應用仍然存在一系列的問題，教師要做的就是對實驗教學法的應用，不斷的進行總結，以求充分發揮實驗教學法的作用，促進學生生物能力的提升。

一、實驗教學法運用到初中生物學習的重要性

實驗教學法在初中生物課堂上的應用是非常重要的，首先，通過實驗教學法，教師能夠幫助學生獲取生物知識。實驗教學法師幫助學生獲取實驗知識的一個重要途徑，在生物學的發展歷程中，生物知識占有著非常重要的地位，一些我們平時看到的規律和現象，都是通過實驗得出的，因此，要想學生真正的提高初中生物學習能力，教師就要讓學生在了解生物學知識發展的過程中，不斷地發現疑問，解決疑問，如果生物教學缺少了實驗，那么生物教學就沒有了靈魂。

例如，在人教版探究種子發芽條件的這個知識點的教學過程中，教師就可以通過實驗的方法將知識點進行清楚明確的了解，教師可以將幾粒種子放在裝有營養液的器皿之中，分別在遮光半遮光的環境之下，觀察種子發芽的情況，從而引導學生思考光照對種子發芽的影響。通過這種親身觀察，學生對初中生物種子發芽條件的相關知識點會有更深層次的了解，通過視覺表象記憶形成更深層次的系統記憶，激發學生的探究欲望，提高學生的生物學習能力，培養起學生對生物學習的好奇心，使學生產生生物學習的源源不斷的持久動力，促進學生在興趣的驅動下進行生物學科的學習。

實驗教學法在初中生物課堂教學過程中的應用，有利于提高學生的探索精神和動手能力。培養學生的動手精神是初中生物教學的一個重要目的，通過對直觀形象物品的分析，學生能夠培養自身的好奇心與探索欲，并在好奇心和探索欲的推動下進行生物學科的學習，逐漸了解這個神秘而寬闊的領域，生物學實驗就如同打開學生生物學習的一把鑰匙，通過生物試驗，教師可以激發學生的思考興趣，引導學生逐步走入生物的世界之中。例如在班級中，教師可以布置一個生態圈，讓學生觀察不同生物對外部環境的要求，并思考得出有效的結論，通過這種方式，學生能夠積極主動地參與到討論交流之中，并嘗試探索生物圈的奧秘。這樣的實驗既能夠調動學生的探索思維，也有助于培養學生交流合作的能力。

二、實驗教學在初中生物教學中的地位分析

實驗教學是指教師在動手操作設備和器材的基礎之上，引導學生自己參與實驗，從而通過實驗的演示，提高學生的生物學習積極性，借助小組討論和師生互動的形式，豐富課堂教學內容，留給學生足夠多的探索空間，使學生在探索問題的過程中得出自己想要的答案。經過長時間的研究發現，通過實驗教學，在初中生物課堂教學過程中的應用，教師可以利用邊實驗邊教學的方式，有效地滿足學生的生物學習需要，讓學生能夠自己動手掌握生物學習的奧秘，因此，生物課堂與實驗教學是密不可分的，實驗教學能夠促進初中生物課堂教學的進一步完善和發展。

例如，在細菌相關知識點的教學過程中，教師就可以通過實驗的方式引導學生觀察細菌的形態和具體的結構特征，在實驗之前，教師要準備好相關器材，包括顯微鏡和放大鏡，在實驗的過程中，教師要對學生加以耐心細致的指導，當學生產生不理解的問題時，教師要及時的與學生溝通，并幫助學生解決問題，使學生能夠在教師的幫助下完成實驗，接住這種親自動手的方式，調動學生的動手實踐能力，引導學生積極參與，發現科學的奧秘。

初中生物課堂上的實驗既包括課本中的實驗，也可以包括課本之外的實驗，課本的內容是有限的，而教師要做的是讓學生在有限的內容中學到限的知識，因此，教師要積極的探索，找到符合學生學習要求和學習興趣的實驗，調動學生的學習積極性，教師可以教育課堂內容相關的實驗器材，準備出來在課堂上讓學生動手操作，通過這樣的方式，有效的化解了教材對學生學習的束縛，開拓了學生的思維，是學生能夠在超越課堂內容的基礎之上，鞏固課堂知識，當學生在實驗過程中產生紕漏時，教師要對學生加以耐心的鼓勵，引導學生認識到失敗是通往成功的基石，使學生能夠更加積極主動的參與到生物實驗過程之中，培養起自身對生物學習的興趣。借助這種以教師為主導，以學生為主體的實驗教學方式，初中生物課堂更加的靈活多樣，學生的生物學習積極性也得到了明顯的提升。

三、結語

綜上所述，在初中生物教學過程中，教師要充分利用生物實驗的作用將先進的教育教學理念融入其中，通過生物實驗調動學生的學習積極性，在這門以實驗為主的可上發揮學生的思維能力，以實驗教學法作為初中生物教學的重要教學方法，借助直觀的展示和形象的言語描繪，培養學生生物學習興趣，真正的實現在新課程改革的背景下，提高學生的生物學習能力。

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