問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃海燕

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法顧名思義就是老師上課以提問的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，能潛移默化地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在思考的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法的好處是在于在課堂上讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣能很好讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種問題導(dǎo)學(xué)法能很好地使學(xué)生成為課堂的主體，老師在課堂上是起到輔助的作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式能讓老師改變教學(xué)模式，并且能很好地培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，讓學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力提高，并且還能為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

1 問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要現(xiàn)實(shí)意義

第一，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

處于初中階段的學(xué)生，可能認(rèn)知能力還不夠成熟，所以在學(xué)習(xí)中收獲樂趣對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有良好的作用。可能對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)可能是比較頭疼的一門學(xué)科，因?yàn)橄啾容^其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)的難度系數(shù)還是比較大的，需要具備更復(fù)雜的思維邏輯，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到很大的困難，讓學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該以提高學(xué)生的興趣為主，幫助學(xué)生克服困難讓學(xué)生更好地建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，通過實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提升。

第二，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

可能部分初中學(xué)校開展問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行練習(xí)，老師給學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)，學(xué)生在問題導(dǎo)學(xué)法的主體地位沒有很好地體現(xiàn)，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的信心。老師在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，并且要為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己的地位。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行一一解答，這樣能使學(xué)生和老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)中去。

第三，教學(xué)成果全方位提升。

問題導(dǎo)學(xué)方法能很好地提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。問題導(dǎo)學(xué)的方法可能比傳統(tǒng)的教學(xué)方法花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，老師要時(shí)刻掌握著學(xué)生的實(shí)際情況，老師教學(xué)成果不僅僅在學(xué)生能力和學(xué)生成績(jī)上體現(xiàn)，應(yīng)該在學(xué)生的思維能力和課堂活動(dòng)等方面進(jìn)行改善。總體來說，問題導(dǎo)學(xué)法有助于教師教學(xué)成果的全方位提升，并且學(xué)生的各方面能力也會(huì)有所提升。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

可能是因?yàn)樯鐣?huì)壓力或者是受各方面的影響，教師都把重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，更加看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的好壞，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高學(xué)生的能力就強(qiáng)，但是老師忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在思維方面，成績(jī)高的學(xué)生能力并不強(qiáng)，而且創(chuàng)新能力也是比較差。一些老師可能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的制約，用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行講課，這樣會(huì)使學(xué)生沒有更好地掌握做題技巧，在做題過程中可能會(huì)出現(xiàn)沒有思路的現(xiàn)象。在這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在記憶公式下只能死記硬背，這樣學(xué)生會(huì)掌握不牢靠，常常出現(xiàn)忘記的情況。

3 問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

第一，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)造問題情境。

問題導(dǎo)學(xué)法是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)的，所以數(shù)學(xué)課前也是需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候有一個(gè)感知的能力，自己不會(huì)的地方要更加認(rèn)真聽講，這樣能很好地提升學(xué)生的注意力，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能極大地提升學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)老師可以通過創(chuàng)造情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生從抽象的概念中認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生直觀地感受到教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地體會(huì)老師教學(xué)的方向。在問題情境下的教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)“平面圖形”中，老師可以利用墻面或者鉛筆盒等，提出一些問題讓學(xué)生思考，學(xué)生看著模型能夠發(fā)揮想象力。這種方式下，學(xué)生的注意力能更好地集中，思維也能進(jìn)行擴(kuò)散，提高課堂上的效果。

第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

老師在問題引導(dǎo)教學(xué)方法上要明確自己的位置，要明確課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在遇到困難或者是問題時(shí)，老師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用。要想問題導(dǎo)學(xué)方法良好地進(jìn)行實(shí)施，應(yīng)該改變老師的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來。在這種教學(xué)方式的背景下，老師應(yīng)該將自己的地位弱化，讓學(xué)生在主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣能更好地掌握初中知識(shí)。在老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)該認(rèn)真教學(xué)，但是對(duì)于一些超出教學(xué)范圍的題目，應(yīng)該讓學(xué)生有規(guī)劃地進(jìn)行放棄，這樣能讓學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上，并且還能更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)[3]。

第三，對(duì)初中數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)教學(xué)方法應(yīng)該采用前后呼應(yīng)的方法進(jìn)行。

老師在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，一定要注重教學(xué)的前后呼應(yīng)，不能前面講的是這個(gè)，后面提出那樣的問題。在數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)上如果對(duì)課本上的問題制定不準(zhǔn)確的情況下，那么會(huì)導(dǎo)致這種教學(xué)方法以失敗告終。所以老師在教學(xué)過程中提問時(shí)，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，提問的問題要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行，這樣能使學(xué)生建立起自信心，并且能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中生來說，可能沒有很好地自控和自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。但是通過問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施，能讓老師分析教學(xué)的重點(diǎn)，從老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。老師在教學(xué)過程中，一定要仔細(xì)觀察學(xué)生問題，根據(jù)學(xué)生的自身情況制訂更加完整的方案，并且結(jié)合實(shí)際生活對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，這樣能夠更好地降低學(xué)習(xí)的難度，并且能夠加深學(xué)生的印象，使課堂的效率提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（4）：109.

[1]蘇世明.新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（14）：152-153.

[3]張文棟.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（43）：136.