基于組文閱讀的“讀寫一體化”教學研究

伍夏玲

摘要：隨著社會的進步，人們必須掌握的能力和技能也在增加，教育對學生學習能力的要求也在增加。群文閱讀在多樣化閱讀中可以提高學生英語閱讀量，拓展學生知識視野，加強學生創作能力。本文對基于組文閱讀的“讀寫一體化”教學進行研究。

關鍵詞：組文閱讀;教學現狀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-165

讀寫是高中英語教學的重要內容，兩者相輔相成，是相互促進的關系。實踐研究發現，閱讀能力強的人寫作能力也必然強，寫作能力強的人也必然具有一定的閱讀能力。與此同時，閱讀量多的人與閱讀量少的人相比，閱讀能力和寫作能力也必然提高。因此，閱讀量與閱讀和寫作的發展有著重要的關系。高中英語教師應有效利用群文閱讀方式，促進閱讀與寫作一體化教學的創新與發展。

一、組文閱讀概念

傳統的教學模式使課堂教學逐漸僵化無趣，大大降低了課堂教學的效率。因此，越來越多的學者研究先進的教學理念和教學手段，應用于教學過程，脫離傳統的教學模式，提高學生的學習效率。組文閱讀教學是在此背景下產生的，在實踐教學中深受教師和學生的喜愛。在教育學者的研究中認為，閱讀群文是教師圍繞一個或多個主題選擇與主題相關的文章群進行教育，使學生在多種文章中感受到主題的內涵和價值。在群文閱讀教學過程中，教師應重視與學生的交流和探討，掌握從不同角度的觀察與探索中學到的知識。合作與交流是群文閱讀教學的重要原則與方式。從多元化角度尋求其統一，是教師在群文閱讀教學中必須掌握的教學原則，可以促進學生在多元化閱讀課文中提高自己的綜合能力和素養。目前，組文閱讀與英語課程教學相結合的教學方式比較普遍，在一定程度上促進了英語教學的進步。然而，這只是一個開始。越來越多的教師和學者正在尋找將群文閱讀與各學科相結合的有效方法。組文閱讀的價值在于提高學生的閱讀量，豐富學生的情感體驗，提高學生的核心素養能力。

二、閱讀與寫作一體化教學的現狀分析

讀書和寫文章是密切聯系的整體。閱讀能為學生提供豐富的創作素材，提高學生的創作技巧和能力。寫作有助于把握學生閱讀課文的框架，提高學生閱讀鑒賞能力。但是，在現在的英語教育中，教師常常把讀書和寫文章分開，忽視了整體的作用和價值。這種教學方式無法真正發揮閱讀和寫作的雙重作用，大大降低了學生利用知識的能力。在研究過程中，我們可以發現閱讀是教師教育的重點內容，寫作教學在教育的邊緣。教師讓學生在各單元的學習中進行閱讀教學，指導學生把握其中學到的內容和知識結構。但是，教師很少在課堂上讓學生進行寫作訓練和指導，學生的寫作頻率也在下降。一些專門的作文課程是教師解釋學生寫作內容和問題的重要途徑。與此同時，在閱讀課堂講義的過程中，知識語法的講義在其中占有很大的比重，反而使課堂變得無聊。在作文教學中，語法和句型指導在其中占有很大的比重，這種教學方式不能使學生建立完整的寫作系統。只有有機地整合閱讀和寫作，發揮雙重效果，才能最大限度地提高學生的學習能力，充分發揮教學優勢。

三、基于組文閱讀寫作一體化的教學策略研究

1.總結整理寫作框架

總結整理文章的大致內容和文章構思，是學生必須掌握的重要技能。這可以幫助學生理解和掌握課文閱讀故事的概要和重要信息，設計學生寫作的總體思路和大致內容，確保作文的完整性和邏輯性。在組文閱讀教學中，高中英語教師可以擴展教材中的閱讀情節，還可以設計閱讀課文組讓學生閱讀。學生應該根據不同的課文總結大致的文章框架和內容，分析這些課文之間的共同點，理解教師選課的意圖。同時，教師可以讓學生用語言表達文章的大致內容，以提高學生的語言表達能力和思維能力。讀完課文后，教師可以讓學生根據課文主題和剛才總結的文章框架寫作文，提高學生的寫作能力。由于剛才的一系列閱讀研究和分析，學生的腦海中已經有了大體的構想和寫作系統，能夠迅速準確地把握寫作的方向。這不僅大大提高了學生寫作的速度，也確保了學生寫作的質量和水平。

2.在讀書中積累寫作素材

在英語寫作教學中，我們經常發現學生不知道自己寫什么，不會寫。造成這種情況的主要原因是學生寫作素材不足。讀書是提高學生寫作素材積累量的重要方法和途徑。但是，教材中的讀書目的很少，學生可以使用的寫作素材也比較有限。組文閱讀教學可以讓學生在課堂上閱讀各種各樣的小故事，從中積累一些主題和不同主題的寫作素材。作為一名高中英語教師，可以讓學生分析和討論不同的閱讀主題，在讀完后整理和總結優秀的寫作素材。例如，在“The Olympic Games”中，教師可以讓學生選擇以“運動”為主題的讀書文本來讀。這些讀書小故事的目的不僅是某個體育明星的經驗和成果，也是關于體育健康的知識。學生可以在這些閱讀中感受到體育的精神和價值，培養對運動的熱情和興趣。與此同時，教師要讓學生把其中人物的素材和比較好的句子記錄在自己的摘錄本里，提高學生的寫作能力。

3.抄寫讀過的內容

模仿是我們了解世界，融入世界的有效方法，也是學生學習的有效手段。學生讀英語文章時，可以根據文章的句子和內容進行模擬，掌握其中重要的句型和文章整體的構思。作為高中英語教師，群文閱讀教學必須引領學生深入探討和研究課文。與此同時，教師在課本說明過程中讓學生根據其重要內容進行模擬訓練，在模擬過程中使學生快速掌握創作技巧和方法。例如，在“Festivals around the world”中，教師可以選擇與“文化”主題相關的英語閱讀課文，讓學生感受到多種文化魅力及其文化價值。此外，教師可以讓學生選擇優秀的句子進行抄寫。與此同時，教師還可以讓學生抄寫閱讀課文的內容和框架。這種臨摹教學方式，不僅能提高學生對課文閱讀的理解，還能提高學生的寫作質量。

綜上所述，閱讀群文作為一種新的教學方式，在實踐和發展過程中面臨著諸多問題和挑戰。但是，在眾多教師的教學嘗試中，閱讀群文對學生的學習動機和讀寫能力的發展具有積極的作用和影響。作為英語教育工作者，要積極運用國內外先進的教學理念和教學理論，采用閱讀群文等新的教學方式進行教學實踐，并在此基礎上不斷創新，為教學帶來新的活力。

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