淺談小學語文多樣化教學方法的研究

葉會生

摘要：素質(zhì)教育背景下，小學語文教學在基礎(chǔ)教育階段發(fā)揮重要教育作用，是發(fā)展學生人文素養(yǎng)的重要途徑之一，也是保證學生建立正確三觀的主要教育陣地，所以一線語文教師應該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，能夠改變自己的傳統(tǒng)教學方式，根據(jù)學生學習實際情況，探索小學語文多樣化教學方法，以此滿足學生不同發(fā)展階段的多樣化學習述求，以此更好地發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。為此，本文基于小學語文多樣化教學方法的研究為題，通過結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;多樣化;方法研究

在素質(zhì)教育改革背景下，小學語文教師傳統(tǒng)教學方法不僅不能夠適應教育的發(fā)展，越來越凸顯自身教學方法的局限性和不足性，這也意味著教師需要提高自己的責任意識，能夠樹立終身學習意識，全面更新自己的教學方式，提高自己教學的針對性，能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文多樣化教學過程，以此滿足學生學習過程的新鮮感，這樣學生才能具備可持續(xù)學習語文的動機，長久以往下，才能發(fā)展的語文學習興趣，提高學生語文學習的自主性意識，以此實現(xiàn)保證學生綜合語文素養(yǎng)的健康化發(fā)展。為此，本文基于小學語文多樣化教學方法的研究為題，通過增加識字教學游戲元素、引導學生掌握學習方法、實施賞識性教學過程的三個方面的研究，希望能夠進一步調(diào)動學生課堂學習積極性，發(fā)展學生自主學習語文的興趣，促進學生語文素養(yǎng)的可持續(xù)健康化發(fā)展。

一、增加識字教學游戲元素

小學生天生對游戲沒有抵抗力，可以說游戲是小學生日常生活的主要方式，所以教師應該代入學生學習思維中，根據(jù)學生日常生活表現(xiàn)的特點上，有效結(jié)合到課程教學中。而游戲則是一個教育切入點，教師通過根據(jù)課程特點上，將游戲元素融合到小學語文教學過程中，無疑提高了課堂教學的趣味性，大大激發(fā)學生學習的興趣，促進學生以全部精力投入到教學活動中，長久以往，必然提高了學生學習語文的期待值，這樣自然利于教師產(chǎn)生事半功倍的教學效果。例如，識字教學歷來是小學生的學習痛點，甚至造成了學生對語文學習整體興趣的喪失。因為傳統(tǒng)化識字教學過程的機械化、單一性，造成學生的厭煩感，所以教師可以在識字教學中融合游戲化教學，這樣不僅改變了傳統(tǒng)教學的現(xiàn)狀，還能夠大大提高學生識字學習的積極性。如：在教學《玲玲的畫》一課上，為了幫助學生更好地認識其中的生詞，牢記生詞。教師可以將文中相關(guān)的生詞制作成不同的卡片，然后發(fā)放到每一位學生手中，同時，教師還需要準備上五角星，然后開展游戲化識字教學，當教師隨機喊道一個生詞，那么持有該生詞的學生，應該迅速舉起來，然后教師給予學生一個五角星作為獎勵，這樣的游戲化互動識字教學中，學生會自動化識記學習的生詞，以便自己能力牢記，反應迅速得到老師更多的五角星，這樣的過程中是充分發(fā)揮了學生學習主體性，保證了學生學習的樂趣心，從而自然能夠產(chǎn)生事半功倍的教學效果。

二、引導學生掌握學習方法

小學生剛剛邁入學習生涯，自己心智尚不成熟，自我沒有良好的學習習慣，自我缺乏科學合理的學習方法，所以教師需要在課堂教學中，促進學生掌握有效的學習方法，從而助力學生更好地學習語文知識，建立自己學習語文知識的自信心。而文言文則是小學生學習的難點和教師教學的重點，所以教師應該加強學生對文言文學習方法的掌握和實際靈活運用，這樣才能為文言文教學好課的產(chǎn)生提供一個根本性保障。例如，學習文言文的目的在于使得學生更好地感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，激發(fā)學生對我國文化的認同感和熱愛感。所以在小學語文收錄的文言文課程，都是具有短小精悍、格調(diào)高雅的文言文，所以教師應該教授學生一些基礎(chǔ)學習文言文的方式方法，提高學生學習的有效性。如：1.范讀。教師首先對文言文進行聲情并茂且抑揚頓挫的范讀，讓學生在傾聽的過程當中感受文言文的節(jié)奏，幫助學生正確的去認知文章當中字詞的讀音。2.領(lǐng)讀。領(lǐng)讀是指教師閱讀一句，學生跟讀一句。這樣的誦讀方式能夠使學生更加全面的去掌握文言文的整體節(jié)奏和語調(diào)，讓學生更好的去把握文章當中的重讀部分、輕讀部分等等。

三、實施賞識性教學過程

小學生極度渴望自己的學習表現(xiàn)能夠獲得教師的認可，那么教師應該在小學語文整個教學流程中，開展賞識化教育，能夠基于欣賞、認可、鼓勵、贊美的教學評價上，不斷激發(fā)學生學習的動力，增強學生學習語文的興趣。同時，在教師不斷鼓勵下，不僅是提高學生學習動力，還能夠發(fā)展師生和諧關(guān)系。所以教師應該重視賞識教育的積極性作用，并且貫穿自己的教學始終。同時，在賞識化教育下，教師應該遵循拇指教育理念，以不斷鼓勵學生的學習優(yōu)勢，促進學生根據(jù)自己學習優(yōu)勢上，自己發(fā)現(xiàn)自己的學習缺點，以此在學習優(yōu)勢的勢態(tài)下，學生將會形成學習自信心，以此更好地助力學生有動力、有魄力、有意識去完善自己，實現(xiàn)學生向上、向好的樂觀心態(tài)形成。例如，在教學《動物王國開大會》一課上，其主要目的是促使學生掌握通知他人的正確方式，那么教師引導學生讀課文四次通知環(huán)節(jié)上，通過提問加深學生對前三次通知為什么沒有成功的原因，當學生回答相關(guān)的問題上，教師一定要給予學生積極肯定，提高學生學習自信心，這樣學生將會有著更強的學習動力，愿意在教師面前表現(xiàn)自己，繼而師生互動過程中，自然能夠幫助學生深化對課文知識的認識與掌握。此外，教師還要在面對一些學生回答問題不準確和有所偏差上，要具有耐心，能夠先鼓勵學生的積極發(fā)言，然后告訴學生，如：如果你自己再仔細想想，老師認為你將會比剛才回答的更加完美。這樣的評價過程，不僅促使學生更好地深化課文關(guān)鍵點，也將鍛煉學生自主思考的習慣，從而不僅實現(xiàn)賞識化教育過程，還能夠保證不同學生獲得自己知識最大化收益。

綜上所述，在小學語文多樣化教學方法的研究為題，通過增加識字教學游戲元素、引導學生掌握學習方法、實施賞識性教學過程的三個方面的研究，將會大大提高學生學習的主動性，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生學習自信心，提高學生自主學習意識生成，所以教師需要建立人本教學觀，能夠圍繞學生、激發(fā)學生、發(fā)展學生的角度上，不斷探索與開發(fā)多樣化教學方法，從而實現(xiàn)更好地推動學生全面能力的有效提高。

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廣東省汕尾市陸河縣螺溪鎮(zhèn)螺溪小學