新課標下優化英語教學活動設計和實施的策略

鄒紅

摘要：科學合理的開展高中英語教學活動，優化教學設計，創新英語教學實施策略是提高英語教學的重要方式，也是落實素質教育的重要手段。在教育改革背景下，新課標明確指出要培養高中學生的英語核心素養，提高高中學生的英語能力和學習效率。因此，教師為了實現新課標的要求，快速提升學生的整體英語水平，就需要不斷優化英語教學活動設計和實施的策略。

關鍵詞：新課標;高中英語;活動設計;優化策略

在新課標下優化高中英語教學活動設計能夠有效提升高中學生的英語思維能力和運用能力，還可以促進學生核心素養的發展。然而目前不少高中英語教師在開展教學活動時還存在著一定的問題，比如不注重構建趣味性英語課堂，導致學生沒有充分挖掘出英語學習的樂趣;重視理論教學，如語法、單詞、寫作和閱讀教學等，在一定程度上忽視了實踐應用教學，如聽力教學和口語教學。同時，教師采取的課堂評價方式也有待完善，不利于激發學生的主動性。因此，文章將從下列五個方面來具體談一談高中英語教學活動設計的優化策略。

一、提升教師的專業素養和教育理念

讓教師具備較高的專業素養和先進的教育理念是優化高中教學活動設計的基礎條件。高中教師只有具備了良好的教育理念，能夠重視教學過程，重視教學實踐，并具備過硬的教學能力和專業知識，才能夠根據新課標的要求，為高中學生設計合理的教學任務和目標。

比如在譯林版高中必修一《Unit 4 Looking good，feeling good》中，這一單元是圍繞著青少年節食減肥而展開的一系列討論，其主題是身體健康的重要性。教師在更新了教育理念，提高了自身的專業素養后，就可以改變傳統的教學模式，學會從實際出發，引入生活案例，對文章進行分析。這樣一來，學生的學習效果就能提高。

二、合理優化教學內容，拓展學生的知識面

要優化英語教學活動，教師可以從優化高中英語教學內容著手，不斷拓展學生的知識面。英語作為一門語言性學科，非常注重學生的語言積累。當學生知道了英語風俗文化，了解了英語語言習慣，具備了英語語感，學生在學習英語時才不會因為知識面太窄而無法理解英語學習內容。

還是在高中譯林版《Unit 4 Looking good，feeling good》中，通過教材內設定的一則新聞報道，引導學生了解新聞事件的五大核心要素，who， what， when， where and why，然后再讓學生詳細學習這五個特殊疑問詞的具體用法。教師可以結合教材，從網絡上找一些典型的例句或是俚語，并從英語的文化背景出發，來拓展高中學生的知識面。這樣一來，學生對英語的了解就不會僅限于教材上編寫的內容。

三、根據學生的學習情況，采用多種教學方法和開展各種教學活動

教學方式直接決定了教學效果，教師要優化英語教學，就需要根據學生的實際情況來完善英語教學模式，積極采用多種不同的方式來激活英語課堂，促使英語課堂更具有活力，使學生能夠在英語學習中具備學習動力。故而教師要多了解學生的學習狀況，要結合教學效果，努力構建個性化教學方案。

比如在高中譯林版《Unit 3 Getting along with others》中，涉及到一些英語語法內容。教師要讓學生掌握英語語法，了解不同短語在句子中充當的具體成分，如to have taken可以作狀語， to become可以作表語，To look可以作主語，這時就可以利用游戲或者是多媒體教學來設計多元化的教學內容，或是積極開展各種不同的英語互動活動，讓學生在互動中強化對語法的掌握。這樣不僅能增加師生互動，進一步拉近師生之間的關系;還能鍛煉學生的英語能力。

四、完善課堂評價機制，增強學生對于英語學習的自信心

不少學生覺得英語學習困難，沒有能夠學好英語的自信，所以他們在學習之前就會進行自我否定。因此教師可以通過完善高中英語課堂評價機制來增強學生的學習自信心，讓學生有攻克英語的自信，這樣才能讓學生一直保持英語學習動力。

還是在高中譯林版《Unit 3 Getting along with others》教學中，教師要檢驗學生對語法的掌握情況，了解學生是否清楚三大非謂語動詞的特點和用法，是否能夠徹底掌握不定式的邏輯主語，掌握“疑問詞+不定式”的結構，就可以隨機抽學生回答問題;或是讓學生相互提問，以此來強化學生的記憶。教師還可以讓學生自主梳理知識體系，并給予學生鼓勵和肯定，這樣就能增強高中學生的成就感和自信心，有助于達成新課標的基本要求。

五、結束語

綜上所述，雖然目前高中英語教師在教學中還存在著一些問題，但只要教師能夠積極提高自己的專業教學素養和英語教學理念，為學生合理優化教學內容，加強對課外知識的拓展延伸，不斷拓展學生的知識面，就可以即幫助學生夯實英語基礎。同時，教師還可以根據高中學生的實際學習情況，運用多種不同的方法開展多樣化的趣味教學活動，增加師生互動，進一步拉近師生之間的關系，以此加強學生對英語學習的興趣。最后教師還可以完善課堂評價，多即鼓勵表揚學生，讓學生具備英語學習自信，使學生可以自主學習。這樣高中英語教學質量就能提高，教師也能達成新課標的教育要求。

參考文獻

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