基于小學數學有效課堂的構建路徑研究

馬日以祖

摘要：隨著教育事業的快速發展背景下，小學數學有效課堂成為改革傳統教學的重要研究途徑之一。但是想要實現小學數學有效課堂，教師必須貫徹新課程改革指導精神，轉變自己傳統教學思路，能夠立足以生為本基礎上，這樣才能保證教師提出的教學方法，符合學生學習的實際需要，才能具有激發學生學習動力和提高學生課堂學習主動性的教學作用。為此，基于小學數學有效課堂的構建路徑研究中，將結合自己的實踐感悟和教學經驗，談論三個方面的教學有效措施，希望能夠為大家提供參考性價值。

關鍵詞：小學數學;有效課堂;路徑研究

為了更好地實現小學數學有效課堂的構建研究，那么教師必須建立人本教學觀，以圍繞學生、激發學生、發展學生的角度出發，這樣才能探索與開發更多有效的教學方法，實現整體提高課堂的教學效率與質量。為此，教師應該及時改變自己的傳統教學觀念和傳統教學方式，增強自己的責任意識，發現與掌握學生的認知特點和學習喜好邏輯，進而不斷優化自己的教學方式，實現激發學生學習興趣，促進學生主動學習意識生成。鑒于此，本文基于小學數學有效課堂的構建路徑研究為題，通過實施有效性引導教學、營造愉快性學習環境、靈活運用情境化教學的三個方面研究，希望能夠更好地推動學生有效學習質量提高，保證學生數學素養的健康發展。

一、實施有效性引導教學

傳統教學過程中教師都是保姆式、警察式以及滿堂灌的教學形式開展，這樣即壓制了學生自主學習意識的發展，也造就學生被動化學習狀態，學生很難對數學學習產生濃厚的興趣，無法真正提高自己的有效學習質量。一旦學生跟不上教學節奏，那么非常容易造成高消耗、低成效的教學結果。為此，教師應該成為學生學習路上的引導者、組織者、評價者，這樣不僅實現課堂教學目標的有效完成，還能夠保證學生學習過程各項學習能力得到有效鍛煉，從而保證學生課堂的有效學習質量。例如，在教學《直角的初步認識》一課上，其課程知識的目的是引導學生認識直角的特點，能夠在自己日常生活中找到直角，以此初步培養學生的數學推理意識。為此，教師應該尊重學生主體地位，根據學生學習實際水平，設計不同的問題促使學生更好地掌握相關知識。如：引導學生觀察生活中的直角，找出周圍的直角，教師說道：同學們，在我們的周圍有哪些物體的表面上有像這樣的直角。學生1：黑板.上有四個直角。學生2：門口那里也有直角。學生3：數學書上也有直角……。其次，引導學生去摸一摸直角，體驗特征。以實際體驗的過程中，是促使學生在初步理解直角意義上，使得學生能夠找生活中找到更多的直角，建立對直角的感性化認識，這樣在師生互動過程中，引導學生說出自己生活中還有那些直角的物體，隨著師生問題的互動過程，也將逐步推動學生深化對直角的認識，這樣師生將會進行教與學的良性循環，從而為好課的產生奠定一個堅實的實現基礎。

二、營造愉快性學習環境

為學生營造一個愉快性學習環境，使得學生學習數學知識過程中獲得愉快性情感體驗，這樣才能更好地實現提高學生學習主動性的教學目的。而小學生天生好動不好靜，自己特別喜歡去模仿他人的語言、動作，特別是喜歡模仿教師的肢體語言，并且是樂此不疲的模仿。那么在小學數學課程教學過程中，教師應該把握這一學習特點，能夠根據課程數學的特點上，有效融合角色扮演的教學元素，繼而為學生開展趣味性、互動性較強的角色扮演活動，使其學生在學習數學知識過程中能夠產生快樂學習的狀態。例如，在教學《認識人民幣》一課上，其主要目的是促進學生掌握認識人民幣面值、人民幣單位元、角、分之間的進率，其關鍵點在于學生年齡偏低，缺乏社會經驗，所以對人民幣只有初步認識，沒有實際應用的概念，多數學生不會自己獨立買東西。那么在教學過程中可以設計一個生活化購物場景，促使學生在掌握這些理論知識后，能夠在教師的組織和引導下，實現有效應用的練習過程，這樣不僅符合學生學習參與興趣，還能夠提高學生對知識的深度掌握和發展學生的應用能力。如：準備各種各樣學生喜愛的零食，然后教師充當售賣員，組織學生分小組開始進行購物，只有學生能夠獨立完成購物的過程，那么零食則獎勵給學生，這樣的教學組織過程中自然營造一種樂學化的氛圍，能夠大大激發學生學習參與興趣，從而實現有效教學的目的。

三、靈活運用情境化教學

小學生正處于直觀性學習思維上，對于靜態化的知識表現，多數學生處于無感狀態，同時對于數學對于學生來說過于抽象化，多數學生學習數學知識有著一定學習吃力感。所以，教師應該改變傳統單一機械的教學方式，能夠與時俱進，通過借助多媒體信息技術為學生創建一個情境化教學過程，這樣不僅能夠更好地調動學生學習的積極性，還能夠提高學生的理解與認識。例如，在教學《認識圖形》一課上，為了使得小學生能夠用自己的語言，去概括自己認識的四種圖形，說出他們不同的區別點。教師可以設計一個動畫情境，為學生在課堂教學中展示一個由各種圖形組成的機器人，然后組織學生找一找、認一認其中的圖形，這樣趣味化的表現，將會大大激發學生的能動性，有效保證師生互動性，然后教師根據學生認識的圖形上，再組織學生進行實踐操作，能夠畫出不同的圖形，并且在學生繪制各種圖形的過程中，出示課件演示各種繪制的過程，提高學生實踐操作的積極性，減輕學生學習的負擔，這樣的教學過程中，自然能夠大大提高課堂教學效率，同時還能夠保證學生獲得愉快化、輕松化的學習體驗，以此更加期待下一次數學課程教學。

總而言之，基于小學數學有效課堂的構建路徑研究為題，通過實施有效性引導教學、營造愉快性學習環境、靈活運用情境化教學的三個方面研究，不僅提高了學生學習數學的興趣，還能夠發展學生自主學習意識，但是有效課堂的構建是一個長期化教育工程，所以教師應該根據學生學習反饋上，不斷優化自己的教學過程，提高自己教學針對性，實施更多符合學生學習認知和學習興趣的教學方法，以此才能保證教師早日實現小學數學有效課堂的構建。

參考文獻

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布拖縣民族小學