對高中生物實驗的理性思考與實證探索

黨金龍

摘要：高中生物既是一門理論性的學(xué)科，也是一門實驗性的學(xué)科。高中生物實驗不僅僅要規(guī)范，更要求實;不僅要進(jìn)行定性描述，更要進(jìn)行定量刻畫;不僅要通過實驗得出一些結(jié)論，更要通過實驗激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)疑問，能讓學(xué)生主動質(zhì)疑。本文通過高中生物實驗教學(xué)實踐，對高中生物實驗進(jìn)行理性思考和實證探索。

關(guān)鍵詞：高中;生物實驗;理性思考;實證探索

引言

實驗教學(xué)活動的科學(xué)實施，對于學(xué)生實驗?zāi)芰Α?chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重大意義，同時也能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握生物知識。因此，要通過大力創(chuàng)新高中生物教學(xué)模式，促使實驗教學(xué)的職能與作用得到發(fā)揮。

一、高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生們只能了解書本上的知識點(diǎn)，對于自然界中的一些現(xiàn)象也僅僅停留在書本上的描述，課堂中對于實驗的操作技術(shù)也只是淺顯的強(qiáng)調(diào)實驗的完整性，并沒有真正提高學(xué)生的動手能力.這樣的教學(xué)模式是需要去改變的，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，提高大家勇于探索的意識，順利完成教育目標(biāo).除此之外，當(dāng)下師資投入的不公平使得城市和農(nóng)村學(xué)校中的學(xué)生們接觸到的實驗室、實驗材料、實驗儀器等有很大不同，這也是我們國家需要完善的地方.高考中生物成績所占較小的比例對學(xué)生們和教師們的重視程度有很大的影響，這樣實驗操作受到的重視就更少，所以應(yīng)該重視起生物課，并且重視生物實驗，使得實驗在生物的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用.

二、高中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)方案

（一）創(chuàng)新實驗材料，強(qiáng)化創(chuàng)新精神

生物實驗的實施成效直接受到實驗材料的影響，高中生物所涉及的部分實驗對材料要求較高，且地域、氣候等因素也容易影響到實驗材料。教材中雖然將經(jīng)典實驗材料推薦出來，但部分地區(qū)難以有效獲取，進(jìn)而對實驗教學(xué)活動的高效實施造成不良影響。基于這種情況，就可以結(jié)合實驗要求與目標(biāo)，對實驗材料科學(xué)創(chuàng)新，這樣不僅使實驗教學(xué)需求得到充分滿足，還可以促使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。例如，在探究植物細(xì)胞質(zhì)壁分離實驗教學(xué)中，需將紫色洋蔥鱗片葉應(yīng)用過來。為滿足實驗要求，每一個洋蔥只有前兩層可以使用，這樣就容易浪費(fèi)掉大量的材料資源。基于這種情況，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，用“剝洋蔥”取代以往的“切洋蔥”，基于前兩層洋蔥能夠滿足特定班級的實驗需求，之后通過日曬處理剩余的洋蔥，其內(nèi)層鱗片紫化目的也可以實現(xiàn)。這樣在實驗效果得到保證的同時，也可以節(jié)約實驗材料，同時能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行有效培養(yǎng)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生就實驗材料問題進(jìn)行思考，借助哪些材料能夠完成這個實驗？學(xué)生充分開發(fā)創(chuàng)新思維，將紫玉蘭花等替代材料提了出來。

（二）調(diào)動實驗思維，優(yōu)化學(xué)生合作能力

在開展高中生物實驗教學(xué)時，還應(yīng)要求教師通過適當(dāng)手段調(diào)動學(xué)生實驗思維，確保學(xué)生可以在自身思維狀況支持下全身心投入生物實驗氛圍當(dāng)中，嚴(yán)防學(xué)生在各項生物實驗中出現(xiàn)思維混亂問題，確保學(xué)生對各項生物實驗掌握力度和綜合學(xué)習(xí)能力有所提升。而且在學(xué)生相互合作條件下開展各項生物實驗，還能保證學(xué)習(xí)小組中學(xué)生在分工合作狀態(tài)下開展相應(yīng)實驗，促使學(xué)生高效率完成各項實驗，以此鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和人際交往能力，滿足新課改對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展所提要求，保障高中生物實驗教學(xué)穩(wěn)步開展。比如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)》一課時，由于該節(jié)課涉及的生物知識錯綜復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)各項生物知識時很有可能會受到外在因素干擾。這就應(yīng)按照相關(guān)指示具體表現(xiàn)調(diào)動學(xué)生實驗思維，以此優(yōu)化學(xué)生合作能力，確保學(xué)生可以在相互合作條件下學(xué)習(xí)各項生物知識，使得學(xué)生全身心融入到各項生物實驗當(dāng)中。而且在學(xué)習(xí)小組范圍中開展相應(yīng)教學(xué)時，還應(yīng)保證學(xué)生對自身職責(zé)權(quán)限和綜合學(xué)習(xí)能力有所了解，針對性調(diào)整學(xué)生綜合學(xué)習(xí)缺陷，繼而提升高中生物實驗教學(xué)效率。

（三）教學(xué)反饋是提高實驗教學(xué)效果的有效途徑

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)不僅能夠幫助教師及時了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且能夠促進(jìn)教師完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。對于高中生物課程的實驗教學(xué)來講，教師要在教學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，但是教師的教學(xué)設(shè)計不可能是盡善盡美的，總會存在一定的缺陷，所以通過實驗后的反饋，可以幫助教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行有效的完善。教學(xué)是雙向的過程，無論是在授課過程還是評價過程，教師和學(xué)生都在相互促進(jìn)、提高，通過學(xué)生的情況反饋，教師可以完善教學(xué)方法，而通過教師的反饋，學(xué)生可以及時了解到自身的錯誤與不足，同時通過教師的意見進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，從而促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。對實驗教學(xué)的開展，教師要本著激勵性的原則對學(xué)生進(jìn)行反饋，反饋的內(nèi)容要盡量全面，對學(xué)生的實驗過程、結(jié)果以及實驗過程中提出的一系列問題等等，教師要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行鼓勵，通過激勵性的反饋，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新想法。由此提高學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的求知欲，維持學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

實驗是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)思考、生物學(xué)探究的重要路徑。作為教師，要根據(jù)生物學(xué)知識的特質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的生物學(xué)具體學(xué)情，設(shè)計、研發(fā)生物實驗方案。要致力于培養(yǎng)學(xué)生的實驗意識，讓學(xué)生對問題的感知和判斷更加敏銳，對解決生物學(xué)問題的謀劃與手段更精準(zhǔn)，讓學(xué)生對實驗結(jié)構(gòu)的預(yù)見和確認(rèn)更科學(xué)。

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