信息技術教學與初中數學課堂的有效結合

王丹丹

摘要：數學這門學科是體現學生邏輯能力和計算能力的重要學科，數學在初中的教學科目中所占據的地位是非常高的，數學是學習其他學科的基礎，唯有掌握好這門學科，在面對物理化學生物等學科的時候才不會因為數學基礎薄弱而被其他學生所落下。在古時候，我們的祖先就非常重視對于數學的教育，并且有著很多數學領域的成就，正是因為我們的祖先重視數學這門學科，在古時候，我國的國力和科技水平便領先別國許多。這些無疑都在證明著數學的作用和價值。

關鍵詞：信息技術;初中數學;學習興趣;掌握知識;減輕壓力

在現如今的初中數學教學過程中，大部分的教師依舊是依靠著單一枯燥的灌輸式教學方法，即只通過課堂教學來將知識展示給學生，并不是很考慮學生是否能夠學會，這種偏功利性的教學方式是錯誤的，這種方法不僅會導致學生很難學會數學，甚至會對數學產生厭惡的情感，對學習失去興趣，這是非常危險的。所以我決定打破這個僵局，將信息技術教學導入初中數學的課堂中，發揮信息技術教學的優勢，提高學生的學習興趣，讓知識變得簡單易懂，減輕教師的教學壓力和學生的學習壓力，最終達到提升學生數學學習水平的效果。本文將對信息技術教學與初中數學課堂的有效結合進行探究，希望能對廣大教師與學生起到一定作用。

一、激發學生學習興趣

在任何學科的學習過程中，興趣在學習中永遠占領著最高的地位。“興趣是最好的教師”，通過學生的學習興趣來引導學生進行自主的學習，主動學習的效果比被動學習的效果更加有效。學生懷揣著學習數學的熱情和興趣來主動學習數學時，當學生面對數學難題時，自己的學習態度還會保持著高度的集中，不會選擇逃避和煩躁，而不是在面對困難的時候選擇回避和放棄。這樣的學習態度絕對可以讓一個學生的數學水平發生質變。而這一切的起因都是興趣使然。在當前的教學模式中很難可以讓學生保持著對數學的熱愛和學習的興趣，因為數學這門學科，在還沒有入門或沒有已經基礎的情況下，是非常枯燥并且十分復雜的，加上內容繁多，教師的教學方式單一，缺少趣味性。學生自然很難接受數學這門學科，更不可能對數學產生濃厚的學習興趣。這種情況下，學生的學習效率低下，數學水平無法提升。在采用了信息技術教學之后，學生的學習興趣油然而生，普遍都很樂意學習數學這門學科。信息技術教學的教學方法非常直觀，教學場地新奇，很容易吸引學生注意力和培養學生學習興趣。

例如，我在教授“平行線的性質”這一章節中，這里面有一節“探索兩條直線的位置關系”，我決定通過這節課，采用信息技術教學的方式讓學生來學習這一章節的知識。我在課前讓學生進行這一章節知識的預習，并在去上課之前告知了學生有關信息技術教學課堂的秩序問題，學生一聽是去信息技術課堂，紛紛來了興致，認真的聽著我將相關秩序要求，在出入教室的時候都非常有秩序的排好了隊。在進入教室之后，學生在計算機前坐的非常端正，并且不斷翻閱著預習時所做的筆記。待到上課鈴聲響起，我開啟了計算機，學生紛紛聚精會神的看著屏幕上的PPT，我在PPT的制作中加入了很多有趣的與平行相關的圖片和有關平行的視頻，學生深深地被吸引住了，再加上我的耐心輔導，學生對數學產生了濃厚的學習興趣。此后的學習中，學生都非常期待數學課的到來，在課間的時候，學生的課間活動從嬉戲玩耍轉變成了討論數學問題，甚至是來找我請教數學問題，這是我非常樂意看到的，每當遇到學生來請教問題，我都耐心講解并對他加以鼓勵，以此來保護學生對于學習數學的學習興趣。最終，我班的學生的數學學習水平有了很大的提升。

二、知識更易理解和掌握

信息技術教學的教學手段，可以使曾經復雜繁瑣的知識變得簡單易懂，可以把抽象的知識變得更加直觀，這都是普通的課堂教學所不具備的優勢。經過信息技術轉化出來的簡單易懂的知識可以使學生更加容易的理解和掌握數學知識。在普通的數學課堂教學中，復雜的抽象的知識往往是學生和教師都要面臨的一座大山，先要跨過這座大山非常困難。學生難在了知識太過抽象不易理解，學不會;教師則發愁找不到好的辦法讓知識可以更直觀的呈現在學生面前。此時，信息技術教學的優勢就凸顯的格外重要，它可以幫教師和學生解決問題，跨過高山。

例如，我在教授“平面直角坐標系”這一內容的時候，這一方面的知識非常的繁瑣，晦澀難懂，在沒有信息技術教學這一教學模式的時候，我對這一章節內容的講解是非常頭疼的，生怕學生不能理解，學不會。在現在，我只需要做到爭取的引導，將知識點化為PPT放到信息技術教學系統中，在課上的時候進行引導和講解有關平面直角坐標系的知識，即可將復雜繁瑣的知識變得簡單易懂，學生也非常樂意學習這樣的知識，因為它顯得并不復雜并且輔以信息技術教學的方法，學生可以更簡單的了解知識，并且可以牢牢的掌握住知識。

三、減輕教學壓力和學習壓力

在談論到壓力的時候，我認為課堂上的壓力不是單方面的。學生要面臨的是學習的壓力，教師則要面對教學的壓力。學生擔心學不會，學習落后;教師則擔心自己所教授的知識學生不能掌握，不能熟練應用，甚至是學不會。并且雙方共有的壓力在于教學和學習都非常的消耗體力，在普通的課堂教學中，教師需要在課前做好備課，在課上要面臨各種突發情況，要不斷的書寫板書等等。而學生則需要不停的記錄筆記，稍微一個不留神就會漏掉重點，導致筆記不全。在面對這些問題時，信息技術教學模式可以很好的解決。

例如，在我在教授“直方圖”這一章節時，由于統計的問題需要不斷地板書，稍微做一道題就需要大量的計算和列表，非常耽誤教學時間，而學生則需要不斷的進行筆記的記錄，按照教學速度的規定，學生根本不可能跟上教師的板書速度，最終會導致學生的筆記不全而且還跟不上教師的授課節奏。為此我們決定去信息技術課堂進行教學，所有的表格和數據都紛紛呈現在計算機的屏幕上，學生可以緊跟我的教學進度，可以有更多的時間去思考這些知識點，更利于學生掌握統計的知識。而我則可以在課堂上更加的從容，不用進行過多的繁瑣的板書，有更多的時間來解決學生的問題。最后還有課堂小測，學生可以當堂學，當堂做，而我則省去了批改的工作，只需要交給系統進行批改，我只需要審閱每個學生的試卷即可，這樣可以更高效的找到學生的問題，更加快捷的將學生的這些問題解決。這樣不僅減輕了學生和教師的壓力，更提升學生的數學水平。

綜上所述，信息技術教學與初中數學課堂的結合是非常有必要的，它可以使學生的數學水平更進一步，可以吸引學生的學習興趣，可以讓學生更加輕松的掌握知識，可以減輕教師和學生的壓力，是不可多得好方法。

參考文獻

[1]杜霜.初中數學微課教學應用分析[J].中國教育技術裝備，2016（03）

[2]周曉富.信息技術在初中數學課堂中應用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（01）

貴州省畢節市納雍縣樂治中學