小學(xué)中段語(yǔ)文教育教學(xué)策略研究

岑海云

摘要：小學(xué)中期是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期。在此期間，學(xué)生需要識(shí)別新的字符和單詞，擴(kuò)展詞匯量，并掌握某些語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能。因此，現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程不容忽視。語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)導(dǎo)者，他們作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解教科書(shū)知識(shí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師需要：實(shí)施終身學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)調(diào)學(xué)生的特征，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進(jìn)行練習(xí)以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)影響力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段教育;教學(xué)策略

在中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文閱讀非常關(guān)鍵，自學(xué)方法是在小學(xué)的小學(xué)和四年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種類(lèi)似于教師研究的情況，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、搜索、、處理信息并傳達(dá)表情，其旨在發(fā)展知識(shí)、技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的活動(dòng)，特別是閱讀活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的組織和開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和研究技能的精神十分有益，即將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳎芯浚l(fā)現(xiàn)，決策”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，促進(jìn)和改善學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷提升。

一、實(shí)施生活教學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是一門(mén)與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的學(xué)科，因此教師應(yīng)在教學(xué)中有效地結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生了解語(yǔ)言技能的實(shí)際方面，并幫助學(xué)生更好地理解教科書(shū)中需要傳達(dá)的知識(shí)。為了使終身學(xué)習(xí)更加順暢，在正常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意周?chē)那闆r，并從學(xué)生的角度選擇可能對(duì)學(xué)生有幫助的示例。于此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂上，教師可以將這些案例與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合，可以促使他們?cè)诿嫦蛏畹男W(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋雨》的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽文本的內(nèi)容，促使他們可以看出這是一篇與學(xué)生生活有很大關(guān)系的文章，并結(jié)合教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課上，教師首先要求學(xué)生談?wù)撍麄冎狼镉甑娘L(fēng)景，然后鼓勵(lì)學(xué)生們一起研究文章，并讓他們與秋天印象的印象聯(lián)系起來(lái)，例如黃色的銀杏樹(shù)，紅色的楓樹(shù)，香果樹(shù)等。然后，教師將其與描述進(jìn)行比較并在結(jié)合課本文章進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生以學(xué)習(xí)如何描述文章中的內(nèi)容，最后模仿文本中的句子并自己編寫(xiě)。

二、明確的目標(biāo)和自學(xué)

在制定中學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)深刻理解《中國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的中學(xué)教育目標(biāo)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，他們應(yīng)制定具體目標(biāo)并在課堂上教閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮三，四年級(jí)小學(xué)學(xué)生的年齡特征，生活現(xiàn)實(shí)，認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并思考他們思考活動(dòng)的重點(diǎn)和優(yōu)先級(jí)，創(chuàng)造與閱讀密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們感到有趣和新穎。真正的教學(xué)氛圍使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，在教授“我們的民族小學(xué)”一文時(shí)，教師說(shuō)：“昨天每個(gè)人都在閱讀課文《我們的民族小學(xué)》，我聽(tīng)說(shuō)每個(gè)人都有很多感覺(jué)。誰(shuí)想告訴所有人他們最深刻的感受？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手。談?wù)撨@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)作者對(duì)這所民族小學(xué)的愛(ài)與贊美。當(dāng)被問(wèn)到時(shí)，教師立即說(shuō)：“然后請(qǐng)考慮一下這本書(shū)。您想學(xué)習(xí)嗎？邊學(xué)習(xí)邊……”因此，學(xué)生根據(jù)自己的感受，立即設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法立即展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。顯然，明確了教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)語(yǔ)文課堂與眾不同起來(lái)，整個(gè)班級(jí)的熱情都集中在新課文的講授過(guò)程中。

三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀并滲透寫(xiě)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文不同于其他課程的教學(xué)，它著重于對(duì)知識(shí)的吸收和理解，是一個(gè)全面改進(jìn)的過(guò)程。教師需要合理科學(xué)地計(jì)劃教學(xué)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生正確撰寫(xiě)作文，這是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的一種方法。教師還應(yīng)在課堂上監(jiān)控學(xué)生的心理思想，加強(qiáng)學(xué)生的定向能力，讓他們從閱讀理解和分析中提取寫(xiě)作技巧，并學(xué)習(xí)本文的好處，文章的主題，主題的選擇以及使用方法。課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的幾個(gè)方面，并在授課過(guò)程中將文章與寫(xiě)作技巧滲透到一起、，并采取多種方式提取記憶以豐富寫(xiě)作材料。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章“燕子”一課的內(nèi)容時(shí)，在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生練習(xí)句子情境并播放文章，指導(dǎo)學(xué)生正確理解。其次，在課堂上，學(xué)生可以互相討論，表達(dá)意見(jiàn)。教師還可以在教室中進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，例如使用至少兩種修辭手法撰寫(xiě)有關(guān)“動(dòng)物”的300字故事。教師可以收集更正，向?qū)W生評(píng)論錯(cuò)誤，并指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤。上述幾種方法都可以使學(xué)生能夠系統(tǒng)化系統(tǒng)的閱讀和寫(xiě)作系統(tǒng)，從而幫助他們積極地理解文章的思想和情感。

四、激勵(lì)和評(píng)估，通過(guò)學(xué)習(xí)建立自信

每個(gè)學(xué)生都有成功的需要和渴望，這是一種愉快而強(qiáng)大的情感體驗(yàn)，它將產(chǎn)生巨大的力量，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)獨(dú)自學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)迅速驗(yàn)證，評(píng)估和鼓勵(lì)學(xué)生，以便學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅并建立自信。例如，在評(píng)估學(xué)生回答的問(wèn)題時(shí)，教師可以指導(dǎo)、激勵(lì)和適當(dāng)使用激勵(lì)和評(píng)估法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)講話(huà)，這樣評(píng)估可以使學(xué)生了解教師的態(tài)度是真誠(chéng)的并且評(píng)估是適當(dāng)?shù)摹?/p>

五、使用文字知識(shí)設(shè)定基本寫(xiě)作目標(biāo)

語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一簇而就，因此需要長(zhǎng)時(shí)間且大量的積累。在一般的閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，教師經(jīng)常采用日記作業(yè)教學(xué)法，這會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連貫的思考，不利于寫(xiě)作。在小學(xué)教授語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)使用文字知識(shí)，設(shè)定基本寫(xiě)作目標(biāo)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)為小學(xué)生計(jì)劃具體的寫(xiě)作方向，確保課堂上的寫(xiě)作練習(xí)正常進(jìn)行，并使小學(xué)生感受到閱讀和寫(xiě)作的樂(lè)趣。以“桂林山水”一文的講解為例，教師可以組織學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)文章，發(fā)揮想象力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)造自己的世界。教師同時(shí)也可以使用微課程來(lái)幫助學(xué)生寫(xiě)作和解釋特定的寫(xiě)作技巧，例如擬人化，隱喻，夸張和其他修辭技巧;學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)并學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀寫(xiě)作技巧。最后，教師可以對(duì)文章進(jìn)行改編和組織諸如紙牌游戲之類(lèi)的特殊游戲，可以豐富學(xué)生的詞匯量，從而提高他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言組織能力。

總而言之，對(duì)于學(xué)生而言，在小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要。在此階段，教師應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程，并在此期間通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)慕逃团嘤?xùn)策略來(lái)幫助學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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江西省宜春市上高縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)