小學英語課堂中單詞教學的有效策略

莫雪嬌

摘要：學生進入到小學階段之后，才開始接觸到英語學科知識內容的學習，教師需要讓學生對于英語學科的框架體系結構，進行全面的了解，這樣學生才會重視對于單詞的背誦，不管是在小學階段，還是在初中階段，單詞的教學都是非常重要的一個環節體系，對于夯實學生的英語學習基礎，有著非常重要的作用，學生在學習單詞的過程中，也可以提高自身的語言感知力，因此，本文就小學英語課堂中單詞教學的有效策略，進行合理的分析和探討。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;培養興趣;理解含義;趣味記憶

在各個科目的學習中，學生在英語課堂中的學習積極性是非常低下的，這主要是因為學生對于這門學科并不是特別的熟悉，在語言表達方面也不能完全的適應，教師在小學英語教學中，就需要通過培養學生的學習興趣，從而有效的改變課堂中的教學現狀，在將不同的教學策略運用在課堂中的時候，就可以創設單詞學習的有效環境，讓學生對于不同的單詞進行分類學習和記憶，這樣可以有效的提高學生的英語素養，教師需要根據對于學生的學情分析依據，從而提出具有針對性的教學策略，促進學生學習能力的有效提高，讓學生可以在課堂的學習時間中，就積累豐富的單詞數量，教師也可以開展趣味教學活動。

一、培養興趣

學生因為沒有任何英語知識內容的學習基礎，在背誦和記憶英文單詞的過程中，學習的效率就會變得非常的緩慢，而且因為會出現短暫性記憶的情況，在這樣的學習背景下，學生的學習積極性就會收到一定程度的打擊，教師在小學英語教學中，就需要從培養學生的學習興趣這個方向出發，通過為學生創設不同的單詞學習環境，讓學生在理解的前提下，進行有效的背誦和記憶，讓學生掌握正確背誦單詞的方法。

例如，在教授學生學習“My new room.”這一章節內容時，教師可以先出示房間圖片，引出相關的問題，What can you see in the room？讓學生對于句型I can see等進行復習，并且導入新課，利用圖片，出示實物等方法，引導學生進行口語活動的練習，讓學生通過聽音頻、模擬并且表演Let us chant Games，在學生觀看圖片的基礎上，引導學生圍繞單詞和句型In my room I have等進行趣味游戲競賽，讓學生開展Chain work句型操練活動，并且進行創編chant活動，在展示成果的過程中，教師也需要結合不同的標準，進行學生學習效果的評價，教師在培養學生英語學習興趣的過程中，也可以將單詞教學策略運用在其中，提高學生單詞的掌握數量。

二、理解單詞含義

隨著素質教學理念的提出，英語學科的教學重要性也在不斷的凸顯，教師在培養學生語言邏輯結構的前提下，就需要先讓學生進行英語口語的練習，這樣才可以讓學生對于英語學科的學習有一定的認知，在制定學習計劃的過程中，學生也可以有不同的標準，在小學英語教學中，教師引導學生通過游戲學習詞匯，理解單詞含義，讓學生在玩游戲的過程中，就可以對于單詞進行有效的書寫和記憶。

例如，在教授學生學習“In a nature park.”這一章節內容時，可以先讓學生通過觀看教師所板書的課題，對于上一節課所學習的單詞進行復習，在談論課本中自然公園的圖片的時候，進行地圖活動的交流與總結，為新知識的學習奠定一定的基礎，教師也可以引導學生在理解單詞含義的前提下，通過讓學生觀察課本中的情景圖，對于課文進行預習，并且將文章中的重點句型進行摘抄學習，學生通過看Let us talk的課件，回答教師所提出的問題，What are they talking about？讓學生感知整個對話情境，學生在第二次觀看圖片的過程中，回答Are there any tall buildings in the nature park？通過這一個知識點的學習，教師也能夠為學生講解a和any的區別，讓學生通過模仿跟讀，進一步的理解課文。

三、趣味記憶

在信息化的時代背景下，學生練習英語口語的途徑是非常多的，在課堂中課堂進行相關對話的練習，或者是根據教師所播放的影視片段，進行配音練習，在課下的時間，學生可以在網絡上，與教師進行一對一的口語交流，教師在小學英語教學中，就可以將單詞教學策略運用在課堂中，引導學生進行詞匯分類學習，讓學生可以對于單詞內容進行趣味記憶。

例如，在教授學生學習“What are you doing？”這一章節內容時，可以先讓學生對于表示正在進行的ing形式進行學習和了解，比如drawing pictures正在畫畫，cooking dinner正在燒菜，reading a book正在看書，listening to music正在聽音樂，教師通過教會學生一些趣味的記憶方式，讓學生可以在背誦單詞和短語的過程中，有一個高效的效率，因為很多學生在寫詞組的過程中，經常會將一些詞語中的a給漏掉，這是非常不好的書寫習慣，教師需要引導學生在重視的前提下，讓學生進行有效的改正，通過一些教案的講解，培養學生良好的書寫習慣。

總而言之，在小學階段開展的學科種類并不是特別的多，這主要是根據小學生的身心發展素質所決定的，在素質教學的理念得到推廣的前提下，學生在課堂中的學習主體性，就得到了有效的突出，教師在小學英語教學中，就可以通過一些趣味性教學活動的開展，引導學生對于單詞進行快速的記憶學習，在將單詞教學策略運用在課堂中的時候，教師也需要創設相關的教學環境，從而有效的激發學生的學習動力，提高單詞教學策略運用的有效性。

參考文獻

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