基于核心素養的初中道德與法治教學實踐研究

李小紅

摘要：初中道德與法治學科是一門極其重要的德育課程，它在培養學生專業素養以及塑造核心價值觀方面具有十分重要的意義。作為一名初中道德與法治教師，應當分析學生的具體情況，從實踐中出發，貫徹落實立德樹人的教學理念，以多種形式來幫助學生培養學科核心素養。通過自主探究、創設學習情境以及開展課堂外實踐等方式將學科素養滲透在課堂內外，以此來幫助學生塑造健全的人格以及正確的三觀，提升學生解決問題的能力?；诖?，本文首先提出了核心素養的含義及本質，其次對當前初中道德與法治教學中存在的問題進行分析，最后從三個方面具體闡述了基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐，以此來供相關人士交流和參考。

關鍵詞：核心素養;初中;道德與法治;教學

引言：

核心素養是指在學習完一門學科后學生能具有包含這種學科特點的能力。學科的核心素養是育人工作的價值體現，核心素養不僅包括在傳統層面中對于知識的認知，還包括學生在學科拓展、具體學科應用以及專業素養、價值觀念等方面的能力。初中道德與法治學科的核心素養主要是以自我管理、道德認知、法律意識、國家認同和社會參與組成，教師在進行教學實踐時，要將核心素養滲透于課堂當中，這不僅是新課改大背景下提升素質教育的要求，也是幫助學生提高綜合素質，塑造健全人格的重要方法。在具體的教學模式中，教師要拓寬課堂的廣度和深度，幫助學生在實踐中充分認知，提升自己的素養。

一、關于核心素養的問題

（一）核心素養的含義

核心素養以六大部分組成，分別為人文素養，科學精神，自主學習，健康生活，責任擔當，實踐創新。人文素養就是學生對于人文精神的感悟，以及學習優秀的人文文化。科學精神就是要讓學生充分意識到科學進步發展的威力，自主學習就是要讓學生拋棄傳統的舊理念、舊思想，培養孩子自主學習的能力，以及思考創新能力，讓學習不僅僅在學校、在教室，更能在生活中。在當今素質教育前提下，身體素質也是極其重要的部分，培養健康體魄，文明其精神，野蠻其體魄。責任擔當就是培養學生的責任感，學會承擔家庭、社會以及國家的責任，對自己負責，對社會負責，對國家有擔當。實踐創新就是培養學生的想象力以及創新能力，開發學生思維，充分培養學生的動手動腦能力[1]。

（二）核心素養的本質

想要更好的將核心素養融入到初中道德與法治教學中，首先就要了解核心素養的本質，大多數教師認為核心素養與全面素養沒有多大差別，這種錯誤的觀念就會導致教師在教學過程中未能真正掌握教學重點。對于道德與法治教學來說，其中蘊含的核心素養就是能夠發揮決定作用的素養，不僅需要滿足學生的發展要求，還要與迅速發展的社會要求相匹配，展現出特有的時代性，同時，核心素養與基礎素養也有著較大差別，核心素養為一種高級素養，這種高級素養是在學生競爭力提高的基礎上發展的，只有教師理清核心素養與全面素養、基礎素養的關系，才能更好地把握核心素養的內涵與意義[2]。

二、當前初中道德與法治教學中存在的問題分析

在傳統道德與法治教學中仍然存在較多的問題，比如教學方式較為單一，教學內容展現形式古板枯燥，容易導致學生喪失對道德與法治的學習興趣。同時，由于傳統教學模式中與實踐聯系較少，而道德與法治課程與學生的生活息息相關，這就產生了矛盾，難以正常開展道德與法治課程，只靠教師的口述很難真正對于學生的世界觀、價值觀、人生觀產生影響。除此之外，初中生升學主要依靠的仍然是文化課的成績，因此在文化課上的精力投入也更多，而對于道德與法治課程的重視度較低，更不用說培養興趣[3]。

三、基于核心素養的初中道德與法治教學的實踐

（一）創新教學方式，培養學生自主學習能力

在傳統的初中道德與法治教學中，教師往往采取填鴨式的教學方式，以教師為主體進行知識的灌輸，而學生的作用往往被忽視。學生只能被動的接受教師灌輸的知識，進行死記硬背，這樣的教學模式往往只會打擊學生自主學習的積極性，對于核心素養的培育是起不了多大作用的。因此，如果要培養學生的核心素養，教師一定要以學生為主體，打破傳統的教學模式，培養學生自主學習的能力，讓他們多思考，多鉆研，拓寬課堂的廣度和深度。教師在進行教學設計時就可以加入一些供學生自主探究的問題，也可以在課堂上設置一些討論交流的環節，不僅能活躍課堂的氣氛，也能鼓勵學生獨立思考。比如在學習部編版道德與法治八年級上冊第四單元第10課《建設美好祖國》時，可以讓學生自主討論并發表自己對于天下興亡匹夫有責這句話的看法，說說自己在實際生活中為祖國做出的貢獻，并且通過教師的進一步引導來樹立自己未來的目標，為祖國的建設發揮自己的力量[4]。

（二）創設相關情境

情境是指教師為了達到教學目標所營造的一種與學習內容相融合的情感氛圍，它對于幫助學生激發學習興趣，加強學生的理解和認知能力有十分積極的促進作用，教師可以通過多媒體網絡技術來幫助營造合理的學習情境，在課堂教學中，將生活中所涉及到的道德法治的案例給學生們進行展示，除此之外，還可以通過小游戲角色扮演等來進行案件的演繹。通過這種途徑，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生明辨是非，提高自己的道德認知能力。比如在學習部編版道德與法治八年級上冊第二單元第3課《秩序與規則》時，我們可以通過互聯網觀看相關紀錄片等方式為學生播放八達嶺老虎傷人事件的視頻，幫助學生理解客觀事實，隨機創設真實的生活情境，比如說在放學回家的途中，馬路上車輛比較少，有很多人無視紅綠燈闖馬路，你應該怎么辦？或者在你排隊購買商品時，有人插隊破壞了原有的秩序，你應該怎么辦？教師可以挑選幾名學生真實演繹這樣的情況來模擬劇情的發展，這樣一來就可以讓學生充分認識到遵守規則的重要性，也能增加他們維護規則的意識。

（三）深化學生體驗

基于核心素養的初中道德與法治課程要求教師準確把握課堂的價值，讓學生能夠在課堂上體驗到道德與法治課程的內容，轉變傳統的教學方式，促進學生更好地吸收知識，讓學生更好地培養核心素養。比如在學習部編版道德與法治七年級上冊第一單元第2課《公共生活新平臺》時，教師可以組織一場辯論比賽，將學生分為正方與反方，辯論網絡是利大于弊還是弊大于利，學生在搜集相關資料時就能拓展自己的知識面，豐富自身素養，更好地提升核心素養。

四、結束語

初中道德與法治教學對于學生培養正確的世界觀、價值觀和人生觀有著重要意義，在教學過程中能夠讓學生真正掌握與他人交流溝通的方法、提高綜合素養與樹立法治意識，因此，在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養是極其重要的，對于學生今后的發展有著重要意義。而通過創新教學方式，培養學生自主學習能力、創設相關情境與深化學生體驗等具體措施能夠較好地培養初中生的核心素養，總而言之，初中教師要主動探索教學方式，不斷尋找最為合適的培養核心素質的途徑，推動學生更好地發展。

參考文獻：

[1]袁麗萍.基于核心素養的初中道德與法治有效課堂的構建研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（004）：102.

[2]李礪.生命是一個旅程r——基于核心素養的初中思想品德課生命教育實踐思考[J].福建基礎教育研究，2017，000（002）：80-81.

（富源縣富村鎮富盛中學）