小學語文作文教學方法創新探究

岳林

摘要：寫作是人們表達思想、活動和理解的一種形式，是人們打開心靈、表達內心世界的橋梁。在小學語文教學過程中，一定要重視寫作的培養和教學，教師運用寫作教學法對學生在未來的語文學習過程中具有重要的意義，小學語文教師必須學習新課程標準，加強對寫作教學方法的研究，明確對小學寫作教學的要求。新課程改革對當前的教學提出了新的要求，小學語文教師必須改革自己的教學理念，使寫作課充滿趣味。語文是一門規范的語言學科，學生不需要熟悉它，其實正是這種熟悉感使得學生淡化了對語文的學習，其實語文學習的難度也不小，只是小學對語文學習的難度沒有一個全面的了解。作文教學的要求是培養學生的作文意識，培養學生的造詞造句、布局規劃、觀察事物的能力，這就要求教師及時調整寫作教學方法，讓學生掌握扎實的寫作技巧，鞏固自己的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;教學方法：確定主題;寫好草稿;修改作文

小學作文是小學語文教學的重點和難點，是小學語文教師感到非常頭疼的難題，也是小學生最不愿意完成的作業之一。教師應當積極引導學生學會豐富的聯想和想象，并引導學生表達自己的真實感受，不要說謊，及時發現學生寫作的優點，鼓勵學生的每一個進步，讓他們享受成功的喜悅，以提高學生的寫作能力。語文寫作教學常常從小學開始教中級水平，然而，小學生的語言表達能力，觀察能力不好，沒有能力組織、控制語言，大多數的作文將出現“單一”的現象，虎頭蛇尾，也會出現學生寫一篇作文，但是不記得是什么作文內容，更不用說他想表達什么，因此，如何開展小學語文作文教學呢？怎樣才能提高學生的寫作能力看呢？接下來筆者將從確定主題、寫好草稿、修改作文三個方面進行詳細地闡述。

一、根據材料確定寫作主題

在語文考試中，作文題目會給學生一段信息，然后讓學生根據信息內容來完成寫作，所以往往會出現以下現象：第一，學生只粗略的看了信息就開始寫作;第二，他們仔細閱讀信息，但沒有抓住關鍵詞;第三，學生誤解了信息內容，帶著主觀情緒寫作。以上三點是學生常犯的錯誤，也是學生的“致命”弱點。一旦出現這樣的情況，學生就會出現“跑題”現象，導致大量的分數扣減。因此，為了避免這種情況，教師應該先引導學生閱讀材料，幫助學生提取信息，確定關鍵詞，然后確定寫作主題。

例如，以學習《我的伯父魯迅先生》這一課為例，教師可以利用這一課幫助學生進行寫作練習，我會利用課下的時間尋找相關的寫作資料，如：“在這整個世界里，親情仿佛是一盞明亮的蠟燭閃著燭光;親情仿佛又是一條棉被將我牢牢的躺在里面;親情又仿佛是一鼓暖流，溫暖你的心靈。那么你是怎么看待親情的呢？可以跟我說一說發生在你身上關于親情的故事嗎？”在面對這一段資料的時候，我會帶領學生仔細的研讀，確定這段資料的關鍵詞就是“親情”，隨后我會給學生們5分鐘的時間進行資料的閱讀，然后隨機選擇一名學生說一下圍繞著這些關鍵詞可以大致的寫出什么樣的文章。通過這樣的教學方法，可以很好地鍛煉學生提取重要信息的能力，幫助學生更好地完成作文的寫作。

二、準備寫作前先寫好草稿

大多數學生經常寫作時直接在試卷上寫，這個時候學生的思想沒有形成相關的思維邏輯，只是想到什么寫什么，所以學生們會在自己的試卷上多次修改，導致試卷的卷面不整潔。因此，為了改變這種情況，教師可以讓學生在動筆前先寫草稿，理清自己的思路，知道下一句該寫什么，該怎么寫等等。寫作前寫草稿可以幫助學生養成良好的寫作習慣，還可以鍛煉學生的思維能力。

例如，以學習《金色的魚鉤》這一課為例，在學習這一課時，我會利用30分鐘的時間進行本課的講解，然后利用剩下的時間，我會讓學生圍繞著本篇課文寫一篇草稿。文章的主要內容具備六大要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果等，然后讓學生仿照著這篇文章的內容將這六大要素進行整理。通過這種教學方式，不僅可以幫助學生理清本文的邏輯思維，還能鍛煉學生提取信息的能力，幫助學生學會如何打草稿，從而培養學生語文寫作的良好習慣。

三、根據教師意見修改作文

因為學生的年齡原因，他們的自主寫作能力并不是很完美，經常會出現句型錯誤，也不能正確地運用比喻句、排比句、擬人句等等，這將會導致文章的語句不通，因此，教師為了幫助學生完善他們自身的寫作能力，教師可以對學生的作文進行正確的修改、檢查，在面對好段落時，勾畫出來寫上批語，在面對有瑕疵的段落時，在一旁寫下錯誤原因，并告訴學生如何修改，這樣學生就可以根據教師的意見修改作文，在下次寫的時候就會更加注意。

例如，以學習《童年的發現》這一課為例，在學習這一課以后，我會讓學生寫一篇500字的作文作為家庭作業，然后在第二天的時候我會收上來進行批閱。遇到好段落時，我會進行勾畫，并在一旁標注，鼓勵學生;遇到錯誤用法時，我會在一旁進行修改，將正確的形式標注給學生，然后將錯別字勾畫出來，讓學生將錯別字寫5遍并組詞、注音。這樣的教學方法可以幫助學生鞏固語文知識，從而更好地進行寫作。

作文教學成功的關鍵在于使學生的寫作行為產生有效的效果，形成有效的循環，從而真正激發學生強烈的寫作欲望，激發并保持長期的寫作熱情。小學生作文教學要貼近學生的真實生活，讓學生通過寫作充分表達自己的情感體驗。教師還應注意讓學生作為主體獨立參與寫作的全過程，充分發揮學生的主觀能動性。教師要善于發現學生寫作中的閃光點，鼓勵學生不斷進步，讓學生充分表達自己的真實感受，品嘗成功的喜悅，感受寫作的喜悅。寫作教學是小學語文教學中一項十分重要的任務，語文教師在日常教學中必須注重學生寫作能力的培養，必須不斷改革和完善自己的寫作教學方法。在新課程改革的背景下，中國教師在小學應該改革教育教學的概念，注重學生的主要位置，培養學生基本的文學修養、閱讀能力、語言組織能力，并逐步提高小學生的寫作能力。總之，語文本身就是學生接觸的最重要的語言，寫作與學生的書面表達和日常交流密切相關，因此，寫作教學是小學語文教學的重點內容，也是學生語文綜合素養的重要體現。作為小學語文教師，我們應該認識到寫作教學的重要價值，不斷創新寫作教學的內容和形式，從而有效地提高學生的寫作能力。

參考文獻

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