淺析小學語文在特殊教育學校的具體教學

袁方志

摘要：小學語文，其教學主要是針對年齡在十四歲以下部分孩子的教學，教學內容包括拼音的認識、讀寫和記憶，以及字詞，簡單的遣詞造句等等。在正常學校對學生的教學中，尚且感覺不輕松，因為學生的一切都只是白板。那么，在特殊教育學校的教學更是顯得不容易，接下來就進行關于小學語文在特殊教育學校的具體教學方法的探討。

關鍵詞：小學語文;特殊教育學校;具體教學

小學語文，對于成年人來說是基礎而簡單的。但是，往往是最基礎的部分要植入學生的內心，讓學生逐漸有學習語文的意識和基礎卻是很難的。畢竟學生在小學階段年齡小，接受能力和學習能力有限，所以小學語文的教學反而是引起教育關注的重點。在特殊教育學校的小學語文，因為學生身體或是心理特殊的原因，所以教育問題是一個老大難問題。但是，在特殊學校的教育應該從學生實際出發，更多的是幫助他們更好地成長。接下來，我就對小學語文在特殊教育學校的具體教學進行分析。

一、耐心引導，尊重學生的特殊性

在特殊學校的教育，有一點最為重要，就是一定要對學生進行耐心的引導，尊重學生的特殊性。因為學生或多或少都存在身體或心理上的問題，我們都知道身體不好或者是身體有疾病的人一般心情都不會很好。所以，這就可能會造成心理煩躁，沒有太多的耐心。這些其實都是很正常的現象，但是如果學生一直放任自己的情緒，不進行自我情緒的管理。那么，在學生日后岀社會自食其力和成家立業之后，就會在處理人際關系上存在一定的障礙，畢竟不是每個人都會一直謙讓你。所以，對于這個問題，教師在教學中要對學生進行耐心的引導，尊重學生的特殊性。我在特殊教育學校進行的關于小學語文的教學中，主要從以下方面進行耐心引導，尊重學生的特殊性。

（一）注重對學生進行心理的輔導

在特殊教育學校的學生，因為自身原因，也加上外界或多或少的眼光。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等[1]。這些各種帶著有顏色的眼光，對于這群特殊的學生而言，可以說都是直擊內心的傷害，對他們的自尊心有著巨大的考驗。學生如果心理承受能力不是很強大的話，就會對自己造成一定的困擾。因此，在進行小學語文的教學中，作為語文教師的我，自然在語文教學的過程中會對學生進行一定的心理輔導。我總是用這種方式告訴學生，要直面自己的特殊性。因為每個人來到這世間，其實都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個著名的殘疾人勵志演講家，他這個人岀生就是天生的沒有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個人創造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現出來，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都殘疾成這個樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經歷鼓舞、激勵了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關于他的演講覺得甚是感動，所以我也有把他的演講給我的學生看?？傊?，通過各種方式讓學生感受到生命的意義和樂觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學習，而不是一味地逃避。畢竟沒有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個人都別無所求。所以，我在特殊教育學校的小學語文教學中，一直致力于對學生進行語文教學中對學生配合一定的心理的輔導，幫助他們健康成長，全面認識自己。

二、注意從學生的實際出發

教師在教學中，針對特殊教育學校的學生，要注意他們自身的實際情況，從每個學生的具體實際情況出發進行教學[2]。因為每個學生的情況不同，他們的條件也不同。比如，有的學生是智力不完全發展，有的學生是聾啞，有的又是身體殘疾等等?？傊?，各種現象都有可能會存在。那么，對于這樣的情況，教師在教學中應該怎么進行具體、有效果的教學呢？首先，我覺得教師應該根據學生的實際情況出發，針對學生的特點進行適當的教學。比如，我在特殊教育學校的教學過程中，對學生的教育是分類分級的進行。所說的分類分級，并不是說把學生分成三六九等，而是釆取不同的教學方式，為了方便學生更好地學習。因為學生之間存在自身原因，導致差異化很嚴重。所以，對于這種特殊的情況要予以重視和關注，并且從學生的實際情況進行教學研究，從而可以幫助學生更好地學習。

我在教學中，如果是對于智力發育不完全的學生，會把教學更多地轉化成游戲的形式進行。不僅可以提升學生的學習興趣，符合他們的心境，還可以更好地幫助他們理解和學習。我們要針對他們的身體特殊性，進行教學，爭取彌補他們的不足。而如果是對于身體方面殘疾的學生，那就可以更多的是傳授知識，畢竟他們的接受能力和學習能力會更強。而且對于不同的學生，教學進度，教學計劃和教學目標都應該有不同的標準。所謂因材施教的教學思想，應該在教學中徹底地施行。因此，針對學生的情況進行分類分級的教學，而不是一把抓。這樣便可以更好地幫助學生學習和理解。我在教學中運用合理的方式進行教學，事實也證明，對于學生的學習確實有著很好的效果。因此，我覺得在特殊教育學校的教學中，教師要特別注重對學生進行分類分級的教學，從而促進學生的學習和成長。

對于特殊教育的教學中，對于特殊教育的特殊性，我會對學生進行耐心的引導，尊重學生的特殊性，對學生進行一定的心理輔導[3]。并且，我的教學注重從學生的實際情況岀發，引導學生更好地面對真實的自己，自信、坦然地面對，積極樂觀地生活。以上就是我對于特殊教育教學的一些簡單見解，希望各位特殊教育的教師，能夠真正更好地為學生著想，為學生更好地發展而教學。所以，對于特殊教育的教學研究，要一直在路上不停地前行著。不管是為了提高整體的國民知識素養，還是提高特殊人群的生活水平和獨立能力，對于特殊教育的教學要始終沿著更好地方向發展。

參考文獻：

[1]王小軍.特殊教育學校小學語文生活化教學研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：130.

[2]侯鳳欣.新時期特殊教育學校小學語文教學策略研究[J].家長，2020（32）：9+11.

[3]莊文榮.在特殊教育學校進行小學語文生活化教學探究[J].新智慧，2019（12）：75.

（貴州省遵義市習水縣特殊教育學校 564600）