高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破

摘要：在高中階段的語文教學中，散文閱讀教學是一項重要的教學內容，散文閱讀是閱讀教學中的重要組成部分，更是審美教育中的有效教學途徑，高中生們通過對散文的閱讀和學習，培養自身的文學鑒賞能力，豐富學生的文學素養，有利于提升高中生的綜合學習能力和整體文學水平。在當前高中語文散文閱讀教學中，仍舊有很多不利于學生審美能力提升的困境，需要教師進行有序的分析并且尋求突破。

關鍵詞：高中語文;散文閱讀;閱讀教學;審美困境;審美教育

近些年來，隨著我國教育改革事業的不斷推進，教育教學理念也發生了重要的轉變。很多課程架構逐漸發生了變化，傳統課堂中以教師為主體的課堂教學方式，也逐漸的變成了以學生為主體。填鴨式的教學模式在當前教學環境中顯然已經不適用了。從近些年來我國高中語文教育教學情況上來看，很多學生在語文學習中并沒有發現自身審美能力的提升，在進行閱讀的時候，學生們也會將更多的關注點和注意力放在審題、做題上面。通過散文閱讀教學培養學生的審美能力，已然成為一句空話，無論是教師還是學生，都很容易對此產生忽視態度。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境

高中語文散文閱讀教學存在著很多教育方面的不良現狀，對于培養學生的審美能力和審美價值觀，我們常常會發現，在實際的高中語文散文閱讀教學中，這一方面是很容易被忽視的。語文課堂教學的時間非常的有限，也就說明了，學生在閱讀散文并且學習其內涵、結構、技巧等方面時，是沒有太多時間對文章進行深度了解并且培養自身審美能力的。審美能力很難具象化，因此在教學中并不容易看出成效，需要花費大量的時間和精力。這對于很多高中的教師和學生來說，都是一項投資過大，收益不顯著的內容，因此，很多時候，教師會習慣性的忽視對學生審美方面的培養，反而著重于提高學生們的知識技巧和答題能力。教師對于學生審美能力的不夠重視，一定程度上打擊了學生們學習欣賞散文的積極性，也限制了學生們審美意識和文學思維的發展。高中語文散文閱讀教學，從原有的培育學生綜合素質，提高學生文學素養的教學目的，逐漸偏離成了提高學生做題得分率，這與散文閱讀教學開展的初衷背道而馳。對高中散文閱讀教學中審美能力培養的忽略，一定程度上體現了當前教育大環境對學生綜合培養和全面能力發展的態度和看法。因此，在高中散文閱讀課堂上，學生們對于散文的欣賞和學習思維本身是非常有局限性的，這也十分不利于學生自身的個性化發展和綜合素質提升。

在應試教育大環境下，高中語文散文閱讀教學更多的對學生答題能力和思考能力有所規范。面對同一篇散文，不管是教師還是試卷，都會出現一套十分規范的答題流程，以此來引導學生們閱讀散文時的思考方向。有些教師在散文閱讀教學中，甚至以做題為教育方法，通過完成某些文章中的問題，來判定學生們閱讀的成果如何。例如“文章通過哪方面描寫了作者什么樣的思想感情？”“結合作者生平事跡分析文章創作時作者的心境”等等問題，大量的縮減了學生們真實體驗散文美感的時間，減少了相關步驟，同時散文之美和散文的底蘊，也都遭到了不同程度的破壞。這樣的教學方式，不僅大量限制了學生的學習思維，更是使得應試教育體制之下的散文變得沒有美感。

散文閱讀教學中，評價標準和評價方式都較為單一，也就導致了很多教師在評價學生們的閱讀情況時，更多的注重學生們的閱讀分數。以分數為標準對學生進行評價，間接導致了學生在學習過程中，不是把精力放在細細品讀散文之上，而是將更多的精力用在揣摩出題官和閱卷人的喜好上面。教師過于關注學生們的學習分數，使得原本含義甚廣，用來開闊學生思路的散文閱讀教學，變成了一套模式化的流程，有了統一的、唯一的標準答案，也就使得學生們本應多樣性的思維，變得單一化。學生們的思考方向和思考方式被規劃，自身的思維得不到自由的發展，在實際學習中，也就逐漸喪失了對散文閱讀學習的興趣。

二、高中語文散文閱讀教學的審美突破

（一）體驗散文之美

在高中語文散文閱讀教學中培養學生們的審美能力，讓學生們在學習的過程中真正的感受到散文的美感和好處，教師應當引導學生們真實的感受散文的已經，真正領悟散文之中的含義。散文大多辭藻優美，意境深遠，在遣詞造句中有巧奪天工之感。在閱讀散文時，教會學生如何欣賞其中的寓意和文章結構、文字的精妙，是極為重要的。教師可以通過朗讀、范讀、多媒體配樂、圖片擴展等等方式，營造一個良好的閱讀環境，讓學生們在閱讀中，體會散文之中的韻律，從而領悟散文的美感。此外，幫助學生在散文閱讀中擺脫外界環境的影響，促使學生全身心的投入到散文閱讀的意境中去，也能夠極大的提高學生們對于散文的品讀能力和欣賞能力。

（二）深化閱讀理解

受到應試教育的影響，當前高中語文散文閱讀教學對學生的審美能力培養過多的忽略，因此，學生們對于散文內容的理解，也就逐漸變得模式化。深化閱讀理解，是提升學生閱讀思維的的關鍵。教師應當在課堂教學中鼓勵學生大膽發言，在閱讀時以自身的角度和想法，對文章進行剖析和拆解。通過深入體驗散文內容中的美感，摒棄傳統散文閱讀課堂教學中的流程化，讓學生們按照自己的思路，順其自然的進行思考和學習。在散文閱讀教學中，教師不應強制性的為學生預設思考路線，而應當充分尊重學生們的思維方式和思考角度，不預設題目和內容，不給學生增加壓力，反而能夠在一定的教學環境下，培養學生良好的思維模式和審美能力。

（三）優化閱讀體驗

在散文閱讀教學中培養學生的審美能力是一個循序漸進的過程，在當前教育教學中，教師應當以長遠的角度看待學生們的學習現狀，著重了解到散文閱讀教育中審美教育的重要性，引導學生們在學習中不斷的發現其中的美感，同時延伸課本內容，充分的提高散文閱讀教學的趣味性。引導學生在閱讀中體會，優化閱讀的體驗，讓學生們在閱讀中真正的領悟到散文的美感，在長期的熏陶下形成良好的審美能力。

綜上所述，在高中語文散文閱讀教學中，教師應當從多方面多角度入手，培養學生閱讀散文的興趣，從而真正提高學生們的學習能力，突破當前高中散文閱讀教學中的審美困境。

參考文獻

[1]常桂梅.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].漢字文化，2018（17）：46-47.

[2]國政.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].文化創新比較研究，2017，1（01）：28-29.

魏樹輝?安徽省淮南市第二十四中學