初中語文詩歌教學(xué)的有效策略探析

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和課程改革的深化，語文教學(xué)越來越重視詩歌教學(xué)。初中階段是學(xué)習(xí)詩歌的好階段，可以很好地鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力和思維能力，能有效地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高審美能力。本文著重于中學(xué)語文詩歌教學(xué)課堂，結(jié)合筆者自身經(jīng)驗(yàn)，分析詩歌教學(xué)的有效策略，為詩歌教學(xué)提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);策略探析

詩歌作為富有想象力的藝術(shù)創(chuàng)造，體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛的民族文化，是初中語文教育的重要內(nèi)容。詩歌培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高鑒賞能力、創(chuàng)造能力，健全學(xué)生的人格。因此，教師應(yīng)重視詩歌教學(xué)方法的改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念為中心進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時(shí)，筆者組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小組合作中，學(xué)生們交流課前預(yù)習(xí)的成果，理解《黃河頌》的創(chuàng)作背景。同時(shí)，筆者要求分組探索任務(wù)，將整首詩分為朗誦詞和歌詞進(jìn)行討論和分析。朗誦詞可視為序曲，其主要內(nèi)容和作用是什么？歌詞部分在“贊美黃河”之前如何描述黃河，哪些詞語是總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河的什么特征？問題的設(shè)置對(duì)小組合作學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用，可以提高自主探索的效率，有助于學(xué)生充分理解文章，感受作者表達(dá)的思想感情。團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，使學(xué)生參與教學(xué)過程。而這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在教室的引導(dǎo)作用，有效地改變了“教學(xué)”方式，大大提高了詩歌學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)了教室氛圍。因此，教師應(yīng)在詩歌教學(xué)中主張“以生為本”，積極探索不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中積極理解詩歌、學(xué)習(xí)詩歌。

二、創(chuàng)造直覺情境，加強(qiáng)詩歌意境

創(chuàng)造狀況在詩歌教學(xué)中具有重要作用，通過體驗(yàn)詩歌意境，可以使學(xué)生與詩歌之間的距離相近，學(xué)生可以更好地理解詩歌的感情，喚醒詩情。中國古代詩歌如水墨畫，體現(xiàn)了形象美和境界美，教師通過照片、聲音、影像等創(chuàng)造直覺狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的感覺，激發(fā)想象力，在體驗(yàn)詩歌境界過程中，與作者產(chǎn)生感情共鳴，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。

例如，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首古詩，描寫了秋夜茅屋漏風(fēng)、風(fēng)雨交加的情景，真實(shí)地表現(xiàn)了詩人在草堂的生活。學(xué)生可以通過具體的描寫感受到詩人生活環(huán)境的嚴(yán)峻，但是由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，學(xué)生很難感到“為保護(hù)天下寒冷而高興”的豪放。筆者運(yùn)用PPT演示杜甫的經(jīng)歷，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)的情況。然后使用多媒體播放關(guān)于“安史之亂”的電影資料，再現(xiàn)了戰(zhàn)亂對(duì)社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生將詩人經(jīng)歷的風(fēng)雨和夜晚與戰(zhàn)亂聯(lián)系起來，明白了“多年的寒冷交鋒”的道路是天下寒士貧困生活的縮影。同時(shí)，情境的創(chuàng)立讓學(xué)生深深感受到詩人的心痛，“安得廣廈千萬之間，為保護(hù)天下寒冷而高興！風(fēng)雨不息”，詩歌表達(dá)意境，形成鮮明對(duì)比，可以促進(jìn)學(xué)生理解詩人博大的感情。

三、注重單詞分析，品味詩歌語言美

古人非常重視寫字，因此單詞分析是詩歌教學(xué)的重要內(nèi)容之一。初中階段是進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的重要階段，中學(xué)生已經(jīng)具備積累一定的語文知識(shí)、分析和閱讀的能力。而詩歌教學(xué)中的單詞分析，不僅可以提高學(xué)生的語言理解能力，還可以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。此外，詩歌、字、詞、一定的語法知識(shí)的掌握是最基本的，教師在教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，《錢塘湖春行》這首詩是描寫西湖之美的名篇，這首詩無處不在地抓住了環(huán)境和季節(jié)的特征。其中，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”這句話把春天的西湖描繪得充滿了春意，恰到好處。筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析了這些話。比如，用“早”“新”“爭(zhēng)”“啄”來表現(xiàn)黃鶯的到來，用“亂”“淺”“漸欲”“才能”來描寫花草繁榮的傾向。此外，在單詞分析過程中，教師還指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際思考詩中單詞使用的合理性。“亂花漸漸變得有魅力”這個(gè)“亂”字，讓學(xué)生思考為什么使用“亂”字，通過啟發(fā)引導(dǎo)，描寫這首詩的早春西湖，在早春還沒到百花盛開的季節(jié)，西湖周邊的花是東一塊，西一塊，用“亂”字來表現(xiàn)春天的活力，真實(shí)地表現(xiàn)西湖的真實(shí)面貌。在詞語分析過程中，教師應(yīng)把握詞語分析中的三個(gè)內(nèi)容，分別解釋意義，描繪情景，提高學(xué)生的解題能力，提高教學(xué)的有效性。

四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，落實(shí)審美培養(yǎng)

詩具有強(qiáng)烈的節(jié)奏美，教師應(yīng)積極運(yùn)用詩的審美價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀是實(shí)行審美培養(yǎng)的主要方法之一，通過朗讀學(xué)生更好地理解詩的結(jié)構(gòu)，感受音律之美，體會(huì)詩的思想感情，加深學(xué)生對(duì)美的感覺和理解，提高審美鑒賞能力。

例如，《鄉(xiāng)愁》這首詩表達(dá)了作者思鄉(xiāng)和愛國的感情。從詩的結(jié)構(gòu)來看，詩歌表現(xiàn)了“童年”“長大后”“后來”“至今”四個(gè)階段的鄉(xiāng)愁，各個(gè)階段所包含的感情不同。在教學(xué)過程中，筆者首先播放了《鄉(xiāng)愁》朗讀錄像，通過別人的朗讀感受詩歌的情感水平，引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的節(jié)奏美。深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生深刻理解詩歌的感情，在一定程度上激發(fā)了內(nèi)心的愛國之心。此時(shí)，筆者組織朗誦訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生感情朗誦詩歌。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生更深刻地理解詩的意義和感情，感染作者的愛國心和思鄉(xiāng)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的審美感。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師組織朗讀比賽、情景表演等活動(dòng)，通過興趣文化活動(dòng)提高詩歌學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間積極學(xué)習(xí)詩詞、讀詩詞，進(jìn)而提高詩歌審美鑒賞能力。

綜上所述，詩歌作為中華文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著寶貴的歷史文化和精神財(cái)富。詩歌教育對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)具有重要作用，許多教師必須意識(shí)到詩歌教育對(duì)語文教學(xué)的重要意義。在教學(xué)中，教師應(yīng)正視詩歌教學(xué)的問題，積極尋找解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高迎海.芻議中學(xué)語文詩歌教學(xué)中的審美教育[J].新課程（中），2019（8）.

[2]王琦.在素質(zhì)教育背景下如何開展中學(xué)語文詩歌教學(xué)[J].課外語文，2019（7）：158-159.

[3]史青.詩意地——中文現(xiàn)代詩歌教育策略[J].中華少年，2019（10）：250.

俞晉軍?安徽省淮南市體育學(xué)校