談提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考

吳旭

摘要：學生在小學階段學習語文的過程中，經常會因為教師講課沒有足夠吸引力導致小學生不能認真聽講等問題，造成學生學習效率不高。有效的引導學生改變其學習方式，改革教師的教學方式，都可以讓學生的學習效率有所提高，根據小學生在語文課堂上存在的問題，進行分析探究，本文就提高小學語文課堂教學有效性的提出幾點思考。

關鍵詞：小學語文課堂;提高有效性

在小學階段，學生對事物有較強的好奇心，這對學生拉來講有利又有弊，學生對于未知的事情有強烈的好奇心，會對課本內容有強烈的探究欲望，但是如果教師講課沒有足夠的吸引力，學生就會被其他事情吸引注意力，導致最終的學習效率不高。除此之外還有很多問題，需要教師細心觀察學生的一舉一動，再結合學生在課堂上以及課下的表現(xiàn)，在充分了解學生之后，根據每個學生不同的學習以及性格特點，為學生提高課堂有效性提出良好的解決策略。

一、學生在小學階段語文課堂上存在的問題

對于現(xiàn)在的小學生而言，一部分學生受手機等科技產物影響，對一些新奇的

事物會更容易產生探究心理，因此在課堂中，教師的課堂講授內容沒有提高，學生就會轉移注意力到學生自己感興趣的事物上，不能積投入課堂。其次，小學生的思想在不斷變化，較為老套的教學方式已經不能滿足學生對于知識的渴求心理，教師的業(yè)務能力如若止步不前，學生的問題就得不到很好的解決。除此之外，教師在課堂上對于學生只是純粹的講述課本內容，沒有與學生的互動，也沒有對相關課外內容的補充，學生了解到的只是僅限于課本內容，學生的想象力也被限制起來，對學生現(xiàn)階段以及以后的發(fā)展都十分不利。凡此種種的問題，都有可能出現(xiàn)在，都會對學生的學習效率產生影響，使學生在課堂上學習的有效性降低，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并進行改善。

二、提高小學語文課堂教學有效性的相關措施

2.1有效創(chuàng)設相關情境，調動學習氣氛

在教師進行教學時，與學生構建良好的關系，讓學生充分融入課堂是必不可

少的，調動學生的學習氣氛，除了可以培養(yǎng)學生的學習自信心，充分調動學生的學習積極性以外。還可以提高學生課堂學習的有效性。在教師進行教學之前就要提前準備好課堂內容與課堂目標等問題，教師根據學生的學習特性，為學生創(chuàng)設一定具有當代氣息的教學情境，讓學生在關注時事熱點，關注外界事情發(fā)展等方面，有一個初步的接觸，教師也可以自主探究一些適合小學生的教學情境，比如說問題情境、活動情境、故事情境等，在遵循小學生的性格、心理等特殊特點的基礎上，充分調動學生學習的積極性，營造良好的課堂學習氛圍。，并在實施情境創(chuàng)設之后對發(fā)現(xiàn)的問題及時進行解決，在不斷改善情境創(chuàng)設的教學方法中，找到適合不同學生的教學方式。

2.2課前充分準備，條例有序開展課堂教學

教師在上課前進行充分上的備課是順利、有效開展課堂的關鍵，很多教師在完成公開課的講授之前都會特別認真的準備公開課的內容，不論是問題的設置，還是小組討論的安排，以及相關課外內容的引入，都準備的十分充分，任何一節(jié)成功的課堂，都離不開教師的精心設計。因此教師平時上課時，也要像準備公開課一樣，多花些功夫，充分準備上課內容，參考其他教師成功授課的例子，經過不斷改善，找到適合不同教師的不同授課方式。教師在進行課前準備時，可以從問題引入、學習方式、課堂展示等方面進行考慮，比如說在課堂開始之前，提出相關的問題讓學生進行回答，然后在課堂進行過程中，教師提出一些問題后，可以讓學生通過兩人或者四人小組討論的形式討論問題，最后抽查小組進行問題的回答，這樣在課前教師對授課內容有了準確的把握，在課堂上也知道什么樣的問題需要什么樣的方式進行解決，教師可以在多種學習方式中選擇更適合學生的，讓課堂更加條例有序的展開。

2.3勇于接受新文化，讓課堂變得更加現(xiàn)代化

現(xiàn)在的小學生懂的東西不亞于大人，對于新思想的接受能力也很快，但是一部分教師的思想還較為滯后，對于一些新的思想等東西不能很快的接受，而且，部分教師認為上課是一件嚴肅的事情，不應該說說笑笑，但是嚴肅的課堂會讓學生失去學習的興趣，而且語文的學習難免有一些小故事之類的課外補充，過于嚴肅會讓學生失去語文學習的興趣。教師可以將網絡上較為流行的一些詞匯帶入課堂中，在提起學生興趣的同時，活躍課堂氛圍。教師要鼓勵學生不斷吸收新知識，除了課本內容以外，還要接受社會不斷發(fā)展的變化，在充實學生自身的同時，擴大學生的知識面，教師要以身作則，為學生樹立榜樣，勇于且樂于接受新事物，為學生的課堂增添色彩，讓學生在自己感興趣的領域學習，提高課堂教學的有效性。

2.4反思課堂教學，改進教學方式

教師想讓課堂變得更加高效，更受學生歡迎，就要不斷反思教師自身的教學方式以及通過該種方式教學后的教學成果，這樣可以了解到學生是否可以在該種教學方式以及教學理念下進行更好的學習，取得更好的學習效果，可以得知學生對于教師講授知識的可接受性進行估計，在此基礎上，教師可以總結經驗教訓，得知在教學過程中哪些教學方式是備受學生歡迎的，哪些是學生不能接受的，進而對教師自身的教學方式進行改善和調整，讓教學效果有所提升，不僅是提高學生的課堂學習有效性，更是教師自身能力的一種提升。在對小學生的語文教學中還有很多值得注意的地方，通過教師不斷地反思總結，讓教師的課堂教學有效性顯著提高。

結語

提高課堂有效性是各位教師一直追求的目標，在課堂上除了教師的引導，還需要學生的參與，在小學這個階段，教師需要抓住學生的心理特點進行教學，也要不斷改善教學思路，讓課堂教學變得更加有效，讓學生體驗語文學習的樂趣，為之后階段的語文學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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