李曉杰 湖南省常德市鼎城區武陵小學

摘要：當前的小學教育不僅重視學生文化知識的積累，而且重視學生道德品質的提升。優秀傳統文化蘊藏著各種各樣的人生道理，其在小學德育教育中的滲透有利于學生增強家國情懷，強化愛國主義思想與意識。班主任在小學德育教育中滲透優秀傳統文化符合教育目標，能夠推動德育教育效率的提升。因此，筆者結合教育經驗，對優秀傳統文化在小學德育教育中的滲透進行研究，希望能夠推動學生全面發展。

關鍵詞：小學;德育教育;傳統文化;滲透途徑

隨著社會對高素養人才的需求的擴大，德育教育逐漸成為了小學班主任教育工作的重要組成部分。在新課改的背景下，德育教育與學科教學共同促進著學生的成長。但是，許多小學班主任在開展德育教育工作時，缺乏有效的素材，這在一定程度上阻礙了班主任德育教育工作的開展。我國優秀的傳統文化蘊含了思想、文化、情感等內容，能夠幫助小學生形成正確的世界觀和價值觀。因此，小學班主任可以結合優秀傳統文化展開德育教育工作。

一、發掘優秀傳統文化中的德育教育素材

德育教育的教材是小學班主任開展德育教育工作的重要輔助工具，班主任應當加強教材與優秀傳統文化的融合，努力發掘優秀傳統文化中的德育教育素材，然后通過這些有益的素材展開德育教育。優秀傳統文化中含有自強不息、團結友善、文明協作等多種優秀品質，能夠激發學生樹立偉大理想信念的意識。我國優秀傳統文化的形式多種多樣，基于多種形式的文化內容不僅能夠塑造學生優良的精神品質，而且有利于調動學生參與學習的興趣。因此，小學班主任在開展德育教育工作時，應當利用信息設備等工具發掘優秀傳統文化中的德育教育素材。

比如班主任在對學生進行“愛國主義”教育時，可以發掘優秀傳統文化中的影視文化素材，通過影視文化素材帶給學生良好的視覺感受，激發學生的愛國情。在具體實施時，班主任可以通過教室內的信息設備播放《我和我的祖國》、《狼牙山五壯士》等影視劇等相關片段，讓學生通過影視劇中的人物的事跡、臺詞感受愛國之情，激發學生的家國情懷。另外，班主任可以向學生展示我國傳統藝術的相關圖片如京劇、象棋等，以此來豐富學生對我國優秀文化的認識，進一步增強學生的愛國思想。

二、組織學生開展基于優秀文化的實踐活動

認識來源于實踐，同時又對實踐產生著能動的反作用，通過實踐活動，學生能夠更加深入的理解德育教育的各項內容。優秀傳統文化的許多內容可以通過實踐活動的方式展現在學生眼前，使學生受到熏陶和感染，有利于營造出良好的德育教育氛圍。在以往的教育工作中，大多數小學班主任都未能利用實踐活動培養學生的思想意識，導致教育過程不全面。因此，在未來的德育教育工作中，小學班主任可以結合優秀文學作品、地方文化習俗等適當開展實踐教育活動，通過實踐教育活動激發學生參與學習的熱情，提升學生的主動性。

比如班主任可以在開展德育教育時，可以結合漢字文化開展經典誦讀活動、書法比賽活動等，通過實踐活動讓學生感受蘊藏在漢字文化中的民族精神。在開展此類實踐活動時，班主任可以讓學生大聲誦讀《弟子規》、《千字文》、《三字經》等經典著作，并讓學生仔細摘抄其中的一些片段，以此來通過方方正正、大氣的漢字形態提升學生對民族精神的認同感。另外，班主任可以組織學生開展模仿不同地方的人的問候方式的實踐活動，讓學生以小組合作的方式再現我國不同地區的人表達熱情和友好的方式，以此來幫助學生形成良好的人際交往習慣。

三、引導學生創設班級文化

教室是學生在日常學習生活中所處的主要環境，教室內的文化氛圍對學生的思想行為產生著潛移默化的影響。班級文化能夠使學生在長期的耳濡目染的過程中改變自身的思想意識、優化自身的行為。在當前的教育工作中，許多小學班主任比較注重班級學生的學習成績，因此創設的班級文化往往以“學習”為主題，一般也只是改變內容，而不改變主題，這會在一定程度上造成學生的認知疲勞。所以，小學班主任應當引導學生自主創設以“德育教育”、“優秀傳統文化”為主題的班級文化，發揮學生在德育教育中的主觀能動性，提升德育教育的效果。

例如在進行“珍愛生命”的教育時，小學班主任可以引導學生創設以“生命安全知識”為主題的班級文化，讓一部分學生設計黑板報，讓另外一部分學生制作手抄報，以此來發揮學生在德育教育中的主體作用。在制作黑板報和手抄報時，班主任可以引導學生從現實生活中搜集一些素材，如傳統文化中的一些經典諺語，魯迅先生的“使一個人的有限的生命，更加有效，也即等于延長了人的生命”可以被用于班級文化的素材。

四、發揮家校合作在德育教育中的作用

除了學校環境，家庭環境也對學生產生著重要的影響。學校教育和家庭教育是教育的兩種形式，在德育教育過程中發揮著同樣重要的作用。在結合優秀傳統文化進行德育教育時，小學班主任應當利用不同的信息渠道加強與學生家長之間的交流與溝通，與學生家長分享先進的德育教育經驗，建議學生家長在日常生活中多向孩子講述自己了解到的優秀傳統文化，以此來提升家庭教育的效果。另外，班主任可以設計一些由學生和家長共同完成的課后作業，推動學生主動與家長進行交流和溝通。

例如小學班主任可以在家長會上先向學生家長分享班內學生的學習情況，然后與家長探討學生心理健康方面的問題，向家長提出關愛孩子的心理和情緒的建議。在此基礎上，班主任可以在家長會結束之后，與個別家長展開更加具體的交流。另外，班主任可以設計一些由學生和家長共同完成的課后作業，如“家長給學生講述關于家庭美德、社會公德、理想信念的經典故事”等，以此來將類似于“三尺巷”、“頭懸梁、錐刺股”、“孟母三遷”等優秀的傳統文化滲透到德育教育中。

總而言之，優秀傳統文化體現中華民族文化底蘊和集體智慧，更兼容多種文化和意識形態。在小學德育滲透傳統文化知識能讓學生形成良好的道德品質，改正自身存在的不良行為，提高道德素養的同時弘揚和傳承優秀文化，為全面發展奠定堅實基礎。在今后的德育教育工作中，小學班主任應當繼續發掘優秀傳統文化中的德育教育素材，探究有效的滲透策略。

參考文獻

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