探析素質(zhì)教育背景下的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

摘要：在新課改的改革實(shí)施下，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行以學(xué)生為主體的教育方式受到了人們的關(guān)注和重視。現(xiàn)在，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大部分都得到了改善，但是對(duì)于山村小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，受經(jīng)濟(jì)條件、地理環(huán)境等因素的影響，素質(zhì)教育并沒(méi)有完全的被落實(shí)。所以要想全面的提高山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平，就需要對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)采取一定的措施和方法。本篇文章就是對(duì)如何提高素質(zhì)教育背景下的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，指出了存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)的教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;山區(qū)農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文

山區(qū)農(nóng)村的地理位置會(huì)比較偏僻，經(jīng)濟(jì)水平和教學(xué)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)也會(huì)比較差。在師資力量的配置上也會(huì)嚴(yán)重的缺乏，教師的教學(xué)水平也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)無(wú)法根據(jù)新課改的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。小學(xué)語(yǔ)文教育是文化和知識(shí)的傳承，學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅可以獲得文字和語(yǔ)言的知識(shí)，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。所以我們應(yīng)該針對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定科學(xué)合理的解決方案并進(jìn)行實(shí)施，以此來(lái)提高我國(guó)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平。

一、山區(qū)農(nóng)村小學(xué)在語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

（一）師資團(tuán)隊(duì)整體水平不高

教師是整個(gè)教育活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的重要因素之一，要想全面的實(shí)施素質(zhì)教育，就需要提高整個(gè)師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師再上崗前都會(huì)進(jìn)行相關(guān)的考試和學(xué)習(xí)。但由于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)所處的地理位置和環(huán)境比較惡劣，教師的待遇也不是很高，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校難以留住部分教學(xué)老師，從而使山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足。同時(shí)山區(qū)農(nóng)村教師的年齡也會(huì)整體偏高，他們的教學(xué)觀念，根深蒂固，很難進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，他們的教學(xué)方式也大多數(shù)會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，從而忽略了以學(xué)生為主體的教育觀念。在有的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，由于師資力量嚴(yán)重的缺乏，導(dǎo)致一名教師可能帶多個(gè)學(xué)科，這也會(huì)導(dǎo)致教師缺乏個(gè)別學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)制度的局限

現(xiàn)在，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)還是以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師的教學(xué)成果。教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、工資獎(jiǎng)金，都是通過(guò)成績(jī)和學(xué)生的排名情況來(lái)進(jìn)行評(píng)定的。時(shí)間一長(zhǎng)。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)也就形成了一種什么都看成績(jī)的風(fēng)氣，所有的教學(xué)活動(dòng)也都是圍著成績(jī)來(lái)進(jìn)行。在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，教師也會(huì)以自己以課本知識(shí)為中心，把自己作為教學(xué)的主體，忽略了學(xué)生的存在。在這種教學(xué)的氛圍中，也就降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的順利開(kāi)展。

（三）部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備未能有效啟用

多媒體教學(xué)、和課程配套的教學(xué)設(shè)備，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)顯著的影響，但是由于經(jīng)濟(jì)水平的差距，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施還不是很完善。在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只能采用傳統(tǒng)的課本式的教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備的落后，不完整，也影響了小學(xué)語(yǔ)文教育的全面進(jìn)行。有的小學(xué)，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的多媒體教室、音樂(lè)教室、圖書(shū)室等，可是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的任課教師，而導(dǎo)致設(shè)備不能被充分的利用。

二、針對(duì)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的有效對(duì)策

（一）提高小學(xué)語(yǔ)文教師的整體水平

小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)理念，直接影響了整體的教學(xué)效果和學(xué)生的整體水平。所以我們應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。教育部門(mén)應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的整體現(xiàn)狀，進(jìn)行規(guī)劃，制定出有目的性的教師學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)山區(qū)農(nóng)村教師參與學(xué)習(xí)，不斷的豐富自身的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。年級(jí)組的語(yǔ)文教師也可以定期進(jìn)行教研活動(dòng)，或者去市里的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，注重語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)，讓小學(xué)語(yǔ)文教師可以透徹的對(duì)新課改的內(nèi)容進(jìn)行理解。教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也要總結(jié)自身在教學(xué)中的不足，并進(jìn)行改正，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該激勵(lì)學(xué)校的教師進(jìn)行現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，讓全校的教師都可以熟練的掌握多媒體的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀和學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)的融合。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，開(kāi)展課堂活動(dòng)

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以充分的結(jié)合生的實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施條件相對(duì)城市會(huì)稍差一些，但是在地理位置，環(huán)境方面也存在一些優(yōu)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)周邊的資源進(jìn)行合理的運(yùn)用，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這篇課文時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，你們?cè)谌?shù)林里玩耍是是怎么辨別方向的，如果你迷路來(lái)該怎么辦。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行回答，在引出文章的內(nèi)容，這樣在吸引學(xué)生的同時(shí)也活躍了課堂上的氛圍，拉近了學(xué)生和教師之間的距離。達(dá)到了教師想要達(dá)到的教學(xué)效果。

（三）豐富硬件設(shè)施，開(kāi)展拓展互動(dòng)

學(xué)校也要根據(jù)自身的條件，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施進(jìn)行豐富擴(kuò)充。閱讀可以豐富學(xué)生的積累，開(kāi)闊學(xué)生的視野，所以在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀數(shù)量。由于學(xué)校的圖書(shū)館有很多的圖書(shū)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，教師就可以在班里進(jìn)行圖書(shū)角的創(chuàng)立，把圖書(shū)館里的圖書(shū)放到班里一部分，帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生積累閱讀。在增加學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）增強(qiáng)農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育程度

實(shí)施全面的素質(zhì)教育，我們也應(yīng)該加強(qiáng)和改變家長(zhǎng)的教育理念，學(xué)校可以定期組織低、中、高三個(gè)年齡段學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)，向家長(zhǎng)講解和灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要用怎樣的教育方式和家園聯(lián)系，才能使山區(qū)農(nóng)村小學(xué)能全面的實(shí)施素質(zhì)教育。通過(guò)家長(zhǎng)的配合和理解，來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施全面的素質(zhì)教育，是新課程的重要目標(biāo)，雖然現(xiàn)在有很多的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有辦法做到真正的全面普及，但是相信憑借著學(xué)校、教師的共同努力，不斷的更新學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身的知識(shí)素養(yǎng)，那么山區(qū)農(nóng)村小學(xué)能全面的實(shí)施素質(zhì)教育也指日可待。

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