對提高初中數學課堂教學有效性的策略探討

摘要：初中數學是中學課程體系中非常重要的學科，對學生未來的發展也有極其重要的影響。隨著新課程改革的不斷發展，初中在課堂上進行數學教學的有效性也已成為現代社會生活各個領域廣泛討論的話題之一。因此，作為初中數學教師，需要尋找提高初中數學課程效果的策略，以便學生能夠獨立地參與數學課堂學習。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

所謂的教學效率意味著教師可以讓學生在有限的時間內學習更多的知識和技能。由于大多數傳統教學教師對教學的效果尚無清晰的了解，因此傳統教學理念一直留在課堂上。傳統教學不利于學生的發展，因此初中初中數學教師需要制定更有效的教學策略，使學生能有效地學習數學知識和技能。下面是根據教學實踐經驗提出的提高初中數學課的有效性的策略：

一、提出合理的問題并使學生積極思考

新的課程改革越來越側重于技能素養，側重于學生如何動手動腦以得出研究結論。傳統教學方法的教師太受應試教育概念的影響，因此學生不知道如何靈活地使用知識。在此基礎上，作為初中數學教師，應該向學生提出合理的問題，鼓勵學生積極思考，并給予學生自己學習的機會，以提高中學數學課的教學效率。

例如，當教學“平方根乘法”時，教師可以首先展示有關課程提綱的幾個簡單問題，以幫助學生復習其先前的知識并幫助他們掌握有關本課的知識。然后，在課堂上展示各種示例，允許學生舉手提建議，以充分發揮學生的學習能力，然后從本質上幫助學生概括出基本乘法的二次規則。完成練習后，教師可以測試學生逆轉二次方根乘法規則的能力，同時指導學生在學習中出現的失誤，培養學生嚴謹和科學的解決問題的精神。在課堂上，通過提出理性的問題，鼓勵學生積極思考，積極使用他們的手和大腦探索經驗，學生能夠靈活地使用課堂上所學到的知識來解決問題并改善數學教學課堂的有效效率。

二、激發學習興趣

興趣不僅是有形的，會在學生的行為中體現出來，同時也是無形的，是一種積極的心理狀態。激發學生的學習興趣并使他們在整個學習過程中始終保持高度專注是提高課堂教學效率的前提。因此，在中學數學教學中，教師應精通“觀察有形和無形”，并采取有效的策略，同時考慮到學生的心理要求，激發學生對知識的渴求，使他們更加專注于學習。

例如，在講授“平行”內容時，為了提高課堂效果，教師可以首先介紹操作活動：將一張紙對折，將兩張堆疊的三角形紙切成兩邊相等的重疊，從而得到四邊形的邊緣。為了激發學生的學習興趣，遵循平行概念，讓學生使用數學語言來描述此圖形的屬性。然后，以生活為參考，允許學生在課程中提供示例，使學生知道數學來自生活以及數學圖形與生活之間的緊密聯系，然后，教師進一步解釋平行性的基本特征。另外，教師可以提出問題引導學生：“平行四邊形是對稱的中心圖形嗎？還具有哪些其他素質？”允許學生通過小組合作進行深入研究，在課堂上進行推理和測試，從而加深學生的知識理解。這種方法可以激發學生的好奇心，并提高他們的學習熱情。

三、在學生的自主學習中發揮關鍵作用，并積極發展數學知識體系

布魯納曾經說過：“探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的發展?！?實踐、自學和協作是學生學習數學的重要途徑。在數學課中，應該給學生機會，讓他們“執行”數學，以便學生可以通過執行特定的操作、分類、分析、研究和交流從抽象到具體，并獲得廣泛的數學經驗以達到有效的學習。例如，在教學“計算平行區域”時，教師首先指示學生切出一個底部為20厘米，高度為10厘米的平行線。然后，問是否可以將一個平行線轉變成一個能夠計算其面積的平面圖形？然后讓學生分小組合作討論。在教學中，教師僅提供及時的指導，而沒有太多的示范和語言，而是使學生重返學習的主動性。在自學中，一些學生發現每只手握住的平行四邊形的形狀不一定相同，但是可以將它們全部合并為同一矩形。從而對知識有深刻的了解，并積極地構建數學知識體系。因此，在數學學習活動中，教師應改變角色，使學生有更多的思考、行動和交流的機會，使學生能夠探索新知識。

四、視聽學習方法介紹

隨著信息技術的不斷發展和進步，視聽技術也越來越多地應用于當前的數學課堂。但是，事實研究表明，視聽教學在當前中學數學課中的應用過于膚淺，教師缺乏更深入的研究和課程開發，不利于學生的進一步學習和改進。因此，教師應更深入地研究視聽教學方法，并靈活運用。例如，在研究“投影和圖像”部分的內容時，有的學生沒有足夠的空間想象力。為了加深教師的講解效果，可能需要引入視聽技術，以便學生學習更直觀地找到適當的訓練點。在教授“三視圖”課程時，教師可以使用幻燈片演示技術來幫助學生觀察照片的“三幅圖像”，例如“坦克”、“船”和“建筑物”，以便學生理解正在觀看的同一物體。在不同的方向上，可以看到不同的效果;然后教師可以使用“動態建模”軟件的內容來幫助學生了解“圖像長度、寬度和高度”之間的關系。三個視圖的大小繪制三個圖像時，還應遵循基本規則。最后，教師還可以允許學生使用視聽技術在計算機上創建簡單的三維模型，以便他們可以更好地理解三種視圖的應用。

五、多層運作設計

所謂“面向所有學生”，并不意味著“一刀切”，而是針對不同水平的學生實現差異化教學。作業是反映課程改革和教師能力的重要途徑，因此，在數學教學過程中，教師應根據學生學習水平的不同，組織不同的家庭作業，使學生有更多選擇的余地，使學生享受家庭作業成功的樂趣，增強對數學的信心。

例如，在功能課程中，教師使用差異化的教學概念作為指導，根據學生的學習水平，為學生區分兩種類型的家庭作業，一種是基本家庭作業;另一種是基本家庭作業和課外練習題的結合：這是一項全面的任務，可以幫助學生從生活中遇到的實際問題開始，選擇案例，并理解功能關系的含義。允許學生根據實際水平選擇家庭作業的類型，以便學生可以有效提升自己的學習效率。

結語

通常，在快速生活的時代，效率是對教育和培訓的追求。因此，作為初中數學教師，需要進一步探索更有效的初中數學教學方法，以使學生愛上數學并提高數學素養。

參考文獻

[1]代友智.創設智慧課堂，提高數學素養——淺析初中數學教學的有效性[J].學周刊，2018（17）：88-89.

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