小學語文口語交際教學方法研究

何群

何 群 安徽省合肥市郎溪路小學

摘要：在小學語文中，口語交際是學生所需學習的基礎且重要的內容，需要學生好好學習和了解。小學語文教師在進行教育時，需要著重關注口語交際教學，需要結合教育內容和學生的特點，有效實施口語交際教學，讓學生的口語交際能力獲得發展和提升，使得學生獲得更好地發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學語文中的口語交際教學方法。

關鍵詞：小學語文;口語交際教學;教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著進行口語交際知識學習的關鍵時期，此時的學生倘若學好口語交際技巧，那么就能夠更好地與他人進行溝通和交流，更好地表達心中所想。小學語文教師在進行教育時，自然需要著重關注口語交際教學，需要重視口語交際教學的形式和內容，以促使學生獲得更好地發展，讓教師順利達到教育的目的。基于此，本文將從以下三個方面對小學語文口語交際教學方法進行研究，以供參考。

一、創設生動情境

小學語文教師在進行口語交際教學時，可以進行比較生動地情境創設，使得學生在良好的情境中，做好口語交際知識的學習，讓學生的學習效果獲得發展和提升，使得教師因此順利達到教育的目的。

如，“口語交際：勸告”這部分的知識，主要的教育目的，就是使得學生能夠掌握勸告語言的特點和技巧，讓學生能夠進行得體的勸告，并使得學生能夠在勸告的過程中，自己形成良好的行為習慣，受到良好的啟迪。在講授這部分的知識時，為了促使學生對勸告的語言進行認真思考，便會進行較為生動地情境創設。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現有關于王女士在地鐵內嗑瓜子且隨意丟棄瓜子的視頻，借助該視頻，創設出比較直觀性的情境。在視頻展現完畢后，筆者便會使得學生就自己的實際生活經驗和對地鐵內行為規范的了解，對王女士進行一定的勸告。情境產生的生動，學生能夠不自覺的融入到情境中，將自身帶入到現實中的問題中，進行積極思考，更好地探究出一些有關于勸告王女士不要隨意丟棄垃圾、不要在地鐵在吃食物的語言，并將其進行一定的組織，展現出來。當然，依據學生所說的語言，筆者會了解學生所存在的語言弊端，并會對學生進行一定的教育，讓學生接收到良好的教育，優化自身的語言，更好地掌握有關于勸告的語言技巧，獲得更好地發展。

總之，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注比較生動的情境教學法，有必要采用比較合理性的形式，有效應用這種教學法，促使學生在較好的情境中，學習與口語交際相關的知識，讓學生的口語交際能力獲得發展和提升。

二、重視學生表達

很多小學語文教師在進行教育時，往往會犯這樣的錯誤，即忽視學生的學習情況和內心感受，只是一味性的向學生講解理論化的知識，從而導致自身的教學效率不高，學生難以取得良好的學習效果。應對這種情況，小學語文教師在進行教育時，需要轉化自身的教學思路，需要給予學生表達的機會，引導學生進行表達，促使學生在表達中，進行有效地口語交際訓練，從而讓學生的口語交際能力獲得發展和提升。

在平時的口語交際教學中，筆者會給予學生充分地口語表達機會。如，在向學生講解一些故事性比較強的文章時，筆者會使得學生自主性閱讀文章，讓學生明晰文章所展現的內容，并使得學生能夠用語言復述文章所展現的大體內容。這樣，學生需要整理思路和語言表達形式，進行口語表達，讓學生在不知不覺中，獲得了有效地口語表達訓練，使得學生的口語表達能力獲得了發展和提升。如，在向學生講解教材內的一些與口語交際相關的知識時，筆者并不會直接性的向學生講解理論化的知識，而會就教學的主題，為學生設置問題，促使學生在問題的指引下，進行口語表達。依據學生所表達的內容，筆者會了解學生當下所存在的在口語交際方面的問題，并會依據學生比較具體化的問題，有針對性的對學生進行教育，讓學生有效發展自身的口語交際素養。

總之，小學語文教師在進行教育時，有必要給予學生進行口語表達的機會，有必要引導學生進行一定的口語表達訓練，讓學生的口語交際能力能夠在不知不覺中獲得發展和提升。

三、優化教學方式

教師所采取的教學策略，在一定程度上，會影響學生的知識學習情況。因此，小學語文教師在進行知識的教育時，需要重視教學方式的優化，需要采用比較科學性、新穎性、趣味性的教學法，進行口語交際教學。這樣，學生才能夠學好口語交際知識，教師的教學也因此能夠更為順利。

筆者在進行教育時，便會關注自身所實施的教學方式，盡量優化自身的教學方式。如，筆者會在展開口語交際教學時，將翻轉課堂教學模式應用到教育中，即使得學生能夠在課前和課后時間，借助信息技術，進行與口語交際知識相關的自主性的預習和復習，而課堂則會成為師生、生生溝通和討論的平臺，促使學生的課堂學習效果更好，使得筆者的教學能夠因此變得更為順利。如，在教育時，筆者會將學生進行分組，促使學生組成一個小組，就所學習的口語交際話題進行討論，讓學生更好地研究相關的知識，在于同學的討論中，探尋出比較有效地口語交際方法和內容。這樣，學生的知識學習效果能夠更佳，也會獲取豐富多樣的口語交際知識。如，游戲是學生所喜歡的事物，學生往往比較喜歡趣味性的游戲。筆者在教學時，會盡量依據教育內容設計游戲，并將其合理性的應用到教育中，使得學生在游戲中，更好地學習和了解知識，讓學生的知識學習效果能夠更好。再比如，筆者會以問題提問的方式，對學生進行教育，會向學生提問問題，促使學生在問題的指引下，進行積極思考，更好地研究知識，以促使學生的知識學習效果更好，筆者也因此能夠順利達到教育的目的。總之，當下盛行的教學方法豐富多樣，小學語文教師有必要就當下的教學方法進行探討，有必要進行多種多樣的教學方法的實施，以使得學生做好語文知識的學習，讓學生的知識學習水平能夠更高。

綜上，小學語文教師需要承擔起屬于自身的職責，需要關注學生的學習需求和發展情況，依據學生具體性的特點，有效展開口語交際教學，讓教學更為生動、形象，使得學生做好口語交際訓練，學好與口語交際相關的知識，讓學生因此獲得更好地發展。

參考文獻

[1]肖金萍.小學語文口語交際板塊教學的有效方法[J].新教 育時代電子雜志（學生版），2016（27）.

[2]趙青.找尋自我，保持本色——芻議小學語文口語交際的課堂教學[J].作文成功之路（上旬），2017（06）.