游戲教學在學前教育教學任務中的應用

王曉梅

摘要：在兒童時期，游戲不僅是兒童的最佳伙伴，也是教育的最佳實踐。在學前教育中，游戲教育不僅可以提高兒童的游戲能力，而且有助于他們對社會交往有一個基本的了解?？梢哉f，一個好的游戲設計有助于促進兒童的學習興趣和探索新知識的欲望的激發。因此，幼兒教育中的教師必須把游戲與教育教學更好地結合起來，創造一個快樂的游戲場，讓孩子們對提高孩子們的教與玩感興趣，提高孩子們的道德水平。本文就此展開了詳細的探討過程，希望可以為我國學前教育的發展奉獻出自己的力量。

關鍵詞：學前教育;游戲教學;應用策略;教學研究

課堂活動是一種有效的教育方式。幼兒教師必須將游戲元素與兒童心理發展相結合，在幼兒教育節目中體現“快樂學習”和“熱愛學習”的教學特點。學前教育教學關注兒童的身心健康，但兒童的心理發展還不處于不成熟階段，不能以單一的教育模式關注整個過程，游戲教育的發展可以吸引兒童的積極參與，讓孩子們能夠集中精力在游戲活動上。在具體的學前教育中，教師應結合兒童在這段時間的認知和身心發展，營造愉快的教育氛圍，將游戲課應用到課堂教學中，使兒童能夠積極參與學習。

一、學前教育中游戲教學的含義及意義

（一）游戲教學含義

游戲課是一種基于社會不斷進步的科學教學方法，在學前教育中廣泛存在。對于幼兒園學前教育而言，游戲教學只是游戲教學向幼兒園學前教育的轉移。但是，對于幼兒園的孩子來說，他們的年齡很小，老師很難教他們一定的成人語言知識，而且他們也很難理解成人世界的語言，所以老師要用孩子的思維方式，用孩子的語言和他們交流，這才是意義所在游戲教學的鏡像。

（二）游戲教育在學前教育中的意義

在幼兒教育教學過程中，游戲與教育始終是緊密聯系、相輔相成的，但同時又存在著根本性的差異。游戲教育只是學前教育的一種方式。教師必須充分認識游戲教學在學前教育中的重要作用，才能真正認識到游戲教學在實踐中的作用。可以說，在學前教育中不但能真正體現教育的實效性，更能通過游戲的方法讓幼兒在奔跑、跳躍等帶有體育元素的活動中進行多元化鍛煉，強化幼兒的體育鍛煉強度，為幼兒營造一個快樂的運動氛圍，同時，根據5—6歲幼兒年齡發展的內容及能力，有效投放豐富的材料讓幼兒進行多方面的發展，通過集體游戲環境和故事場景的創設與利用，有效促進幼兒的心智發展和多元化綜合能力。

二、學前教育中游戲教學的功能作用

（一）激發幼兒學習興趣的基本途徑

對學齡前兒童來說，大多數關于世界的知識都來自現實生活。生活中的趣事能引起孩子們的注意，使他們積極地思考和探索自己的愿望，因此可以說，提高孩子們的興趣是提高孩子們知識水平的關鍵。因此，教師可以通過游戲教學的方式進一步激發孩子的學習興趣，使孩子的學習興趣發展成熱愛學習的能力。

（二）增強課堂教學趣味性的主要手段

游戲是孩子的天性，而游戲課是提高班級教育興趣的最重要手段，這就是為什么幼兒教師必須具備孩子的這一特點。同時，教師也要注意課堂教學的興趣，孩子的“游戲性”特點就體現在充分發揮優勢，采取有效措施，保證孩子們有充分的能力玩有趣的游戲提高。

（三）提高幼兒道德水平的重要舉措

幼兒園教育與游戲活動的結合，不僅豐富了幼兒的生活，而且發展了幼兒的各種感官功能。游戲能在孩子身上滲透一些真實的道德觀念，潛移默化地培養他們的氣質，進而提高孩子的道德修養，讓孩子在有趣的課堂游戲中健康成長。幼兒教師引導幼兒要有好奇心，積極探索、觀察和發散關懷的思維。

（四）提高幼兒身體素質的良好方式

在學前游戲教育的背景下，不僅要讓孩子動腦思考問題，而且要讓他們動起來，自己動手進行一些制作，因此可以讓孩子好好訓練，使自己的身體素質得到鍛煉，進而促進孩子們的體質。

三、學前教育中游戲教學的應用策略

（一）合理設計游戲

游戲計劃決定了游戲的最終使用效果。在此基礎上，筆者建議幼兒教師不僅要充分了解班上每個學生的興趣所在，還要在游戲引入前設計出更加合理的游戲方案。此外，游戲設計方案還必須包括游戲開發過程中的每一個細節。教師需要考慮游戲開發過程中的所有可能情況，以便更好地組織游戲。

以“夏日總動員”舉例，我們可以采用游戲化的方法創設教學情景，貫穿活動的整個過程，在“制作青蛙爬石板”和“制作元宵”的兩個動手活動中，通過幼兒自身的探索，感受與同伴、老師一起玩的快樂。我發現，在活動的過程中，幼兒并沒有具備較高的、獨立的手作能力，而且，如果水一多肯定是會搞得很臟，幼兒會失去興趣，所以活動中小細節不注意會帶來大問題。

（二）創新游戲內容

在社會不斷發展的過程中，對人才創新能力的要求越來越高，這就是為什么在學前教育中使用游戲還要制作、創新游戲，在創新的過程中傳播學生的思想，提高學生參與集體活動的積極性，而且要促進學生的創新意識。樂趣是兒童教育活動的基本前提。孩子們對未知世界的好奇心可能會使他們感興趣，但如果他們必須通過書本學習和聽講座，那就不可避免地使他們厭煩。這就是為什么教師使用知識和游戲，孩子們需要明智地學習，然后開放他們在學前教育。游戲不僅要保存這種好奇心，更要發掘其欲望。這是學前教育教師必須結合學生利益的基礎：不斷創新游戲內容，讓學生感受到游戲參與過程的變化，使學生感受到創新的重要性和創新的重要性，有效地提高學生的創新意識。

（三）提供游戲材料

通過與學生的日常接觸，幼兒教師還可以更廣泛地了解學生的興趣，為學生提供足夠的游戲素材。如果我們想要在游戲過程中集中學生的興趣，那么必須首先保證每個幼兒學生都能在參與游戲中找到自己感興趣的內容，提高學生們參與活動的積極性和主動性，保證游戲的發展。例如，如果學生對繪畫和唱歌感興趣，并且還有部分學生對學前班的體育活動感興趣，則可以將該班學生三個不同方面的興趣結合起來，將學生分成若干組，將興趣相同的學生分成一組，為每組學生提供不同的游戲材料，以提高學生參與游戲的積極性。

四、結束語

《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。從教學對象的角度分析，學前教育階段的幼兒其社會經驗與動手實踐能力相對較強，因此，在教學與游戲環節中，幼兒教師需要有效做好相關規則的講解并有效做好相關動作與技能的反復示范，從而引導幼兒更好地對相關教學內容與游戲規則等進行理解。同時，幼兒普遍存在活潑好動的特點，由于缺乏相關訓練，多數幼兒在教學活動中的專注力相對較弱，難以長時間實現注意力的高度集中。此外，幼兒對于新事物的往往存在較強的好奇心，因此，教師應積極利用這一性格特征，合理做好教學內容的多元化發展，從而實現幼兒學習與活動參與興趣的合理調動，以便實現教學效果的優化。

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（香格里拉市幼兒園）