小學英語課堂互動教學模式探究

朱萍萍 江蘇省海安市城南實驗小學東校區(qū)

摘要：在小學英語互動課堂中，教師積極引導學生，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習積極性、主動性、自主性，使學生在學習的過程中不斷提升自身能力。教師在教學過程中也應(yīng)該不斷進行自我完善，不斷提升教學能力。教師在教學過程中應(yīng)該不斷改變原來的教學課堂環(huán)境，在小學英語課堂上進行互動式教學，通過這種合理有效的教學方式，讓小學生真正變成課堂的主體，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;互動課堂;模式探究

一、小學英語課堂互動教學模式發(fā)展策略

（一）營造良好的教學氛圍

由于小學生年齡較小，正處于一個靈活好動的年齡，所以教師應(yīng)該充分抓住學生對于任何事都充滿好奇心的心理進行教學。在課堂上，教師應(yīng)該充分引導學生，激發(fā)學生的學習熱情和好奇心，在平等和諧的課堂中與學生進行互動。上課時，教師應(yīng)該讓學生有主體意識，因為學生才是課堂的主體，在課堂中應(yīng)始終處于學習主體地位，讓學生積極參與到課堂學習中，教師應(yīng)該用平等的態(tài)度去對待每一個學生。

（二）利用多媒體進行探究

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，英語教學早已不再是單純的通過黑板和粉筆來進行授課。當今的教學環(huán)境中，多媒體教學已經(jīng)極其廣泛地應(yīng)用在各種課堂的教學之中。在課堂上，教師可以通過多媒體給學生播放相關(guān)視頻讓學生進行感受，通過英文歌、英文電影、英文故事等多個角度讓學生進行學習，讓學生在英語環(huán)境中可以更好地進行英語學習。教師可以通過影片的播放讓學生置身其中，不斷提升學生的語感，讓學生在語境中學習。

（三）利用游戲增進情感

由于學生年齡較小，可以集中注意力的時間非常有限，所以過去的教學模式一定是行不通的。游戲教學方式是一種新型課堂理念，很多學科都會運用這個方式進行教學。游戲教學可大大提升學生的學習興趣。學生在學習中找到樂趣，不斷通過游戲課堂來增加師生間的互動，在互動中不斷提升學生的英語學習能力。

二、小學英語課堂互動教學模式發(fā)展實踐

（一）教學實踐，展開互動

1單詞教學

英語單詞的學習是一個逐漸積累的過程，學生在學習時應(yīng)記住每個單詞的含義及用法，這對于小學生來說是十分困難的。困難之處不在于學生記不住而在于學生不想花太多時間去進行枯燥乏味的學習。很多學生在背單詞的過程中造成了厭學心理，所以教師可以在課堂上引入游戲競賽的方式讓學生充分融入課堂，教師可以以小組為單位，在課堂上哪組學生記住的單詞多哪組就是優(yōu)勝小組，優(yōu)勝小組成員可以獲得小獎品。

2句式教學

句式在小學英語學習中是一個相對復雜的結(jié)構(gòu)，求學生需要根據(jù)所學的句式進行問答，可以復述、轉(zhuǎn)述等。比如提問“How are you？”時，正確的回答是“Fine，thank you”。在學會一個答案之后還可以有很多其他的回答，例如“Fine，thanks”或者“Very well”等幾種作答方式。教師在課堂上可以通過問答的方式進行授課，還可以進行兩人一組的對話小練習來讓學生進行學習和記憶。在此過程中不斷拓寬學生的新思路和對話的多樣性，讓學生可以學會靈活變通而不是死板地只會一種句式回答。

2對話教學

學生學習任何一門語言實質(zhì)上是為了進行應(yīng)用，與其他人進行交流。所以教師在布置背誦作業(yè)時就應(yīng)該讓學生回家進行準備，第二天進行分組背誦作業(yè)的展示。這樣學生就可以通過學生間的課堂互動來達到學以致用的目的。教師可以在課堂上給學生留一些時間讓學生進行編排。這種方式，可以讓學生加深對于英語的理解，從而更加貼近于日常生活。在表演中，學生不僅可以靈活運用所學對于背誦內(nèi)容進行編排，還學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師通過互動教學可以不斷提升學生的英語表達能力、運用能力以及合作能力。

（二）小組教學，展開互動

課堂授課方式多種多樣，其中有一種最適合互動英語課堂，那就是小組合作學習模式，這種方式特別適合小學階段的學習，小學英語課堂的互動性可以通過小組合作學習得到充分的體現(xiàn)。小組合作學習方式是新課改以來十分提倡的學習方式，通過小組合作學習，學生可以不斷提升團隊協(xié)作能力、溝通能力、表達能力以及其他多方面能力。在小學英語課堂上，通過小組合作學習的模式可以增強學生與學生、學生與教師間的互動，從而不斷提升小學英語課堂的有效性。小組合作學習的形式可分為以下幾種：

1四人合作學習

顧名思義，這個小組是由四名學生組成的，其中學生的搭配也是十分重要的，四人中必須有一名成績優(yōu)異的學生，一名成績較差的學生，兩名成績中游的學生。將不同成績的學生進行調(diào)配，讓每組中各種水平的學生都有，這樣才可以讓學生在互助中解決問題，在組內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。過一段時間之后進行重新分配。這不僅可以讓學生加深彼此間的了解，還可以在互動中激發(fā)每個學生的學習熱情。

2男女合作學習

俗話說“男女搭配，干活不累”，對于學生來說也是如此。男生的邏輯思維更偏向于理性，而女生更偏向于感性，所以教師在教學的過程中可以充分結(jié)合這一點來進行教學設(shè)計。很多英語對話和練習都是通過以對話的形式呈現(xiàn)的，所以男女合作在情景演繹的基礎(chǔ)上展開對話，可以不斷提升學生的溝通能力、交流能力以及協(xié)作能力。

3同桌間互動學習

在學校里，同桌是和自己待在一起時間最長的人，所以教師可以充分利用這一點在課堂上讓同桌兩個人進行討論，這樣就可以從對方的觀點中發(fā)現(xiàn)自身的不足以及自己沒有想到的地方。通過情景對話練習也可以不斷提升同桌間的配合度和默契度。

結(jié)束語

綜上述，在小學英語學習階段，學生們的自主學習能力非常重要。在學習過程中，通過教師引導學生進行自主探究去解決英語問題，不斷提升學生對英語學科的興趣。小學英語是對學生語言潛力進行開發(fā)的關(guān)鍵因素，通過教師的引導，學生們不斷豐富和發(fā)展自身的思考能力和自主探究解決問題的能力。互動課堂教學模式其實就是將教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式打破。在課堂互動的過程中，教師不斷通過與學生的互相交流來提升課堂學習效率。師生在不斷互動交流中可以共同促進小學高年段學生的學習。當前很多教師依舊采用傳統(tǒng)教學模式，在新時期教育的要求下，教師應(yīng)當更加注重學生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在課堂互動中不斷優(yōu)化教師的教學模式，不斷提升學生的學習能力。

參考文獻

[1]關(guān)于互動教學模式在小學英語課堂教學中的應(yīng)用[J].馮春.科普童話. 2019（09）

[2]基于互動教學模式的小學英語課堂教學探究[J].祝和兵.長江叢刊. 2019（29）