新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧分析

張瑩

張 瑩 河南省駐馬店市第三十二小學

摘要：在學校課程中，語文是一門相當重要的科目。在小學語文課程里，漢語拼音扮演著基礎角色，有著不可或缺的地位。傳統單一、枯燥的拼音教學成效甚微，新拼音教學應運而生，使拼音學習變得生動有趣，讓孩子們感受到拼音學習的樂趣。在此基礎上，針對新課改理念下小學語文拼音教學技巧進行了探討。

關鍵詞：新課改;小學語文;拼音教學;技巧

引言

拼音可以幫助我們讀字、識字，是學好普通話的基礎。每個拼音都是由相應的字母構成，我們首先要掌握這些拼音字母的讀寫。然而，拼音字母的具有多樣性、復雜化等特點，加上剛入學的一年級學生缺乏學習能力，于是拼音的教與學成了一個棘手的問題。針對這些情況，教師有必要采用一定的技巧來幫助學生們高效地進行漢語拼音學習。

一、利用教具進行直觀教學

充分使用漂亮的教具，進行形象直觀教學漢語拼音是一種抽象而枯燥的表音符號，剛入學的小朋友，學習容易疲勞，注意力易分散，一開始就要學習漢語拼音的確很困難.但興趣是誘發學生 學習的強大動力，只要激發學生學習興趣，變被動為主動，新教材中的拼音教材中有大幅既表音又表形的美麗插圖，讓學生發一個音，就出示一樣實物（或圖片）讓學生認識，加深對拼音字母的音義概念的理解.如在教聲母"m"時出示兩個門洞圖樣，兩個小朋友在門洞旁邊做摸人游戲的有趣插圖。

傳統教學中，學生只是機械式地學習書本上字母符號，再加上低年級學生會有好動注意力不集中的特點，這就會使孩子們對漢語拼音的學習感覺到枯燥乏味，甚至忽略了這重要的拼音學習。針對這種情況，教師可以利用直觀教具把枯燥的字母符號實物化，也就是利用形象的物體來表示固定的拼音字母的形狀。如上課時，老師可以指一個小板凳來提問學生：這像是什么拼音字母，學生們很容易就異口同聲地回答是字母h。除了通過具體實物來直觀表示字母形狀以外，還可以利用聲圖并茂的多媒體來展示所學的內容。再如老師可以在投影儀上放出一張耳朵的圖片并詢問對應的是哪一個字母，來引導學生將耳朵形狀和字母c建立起聯系。這樣一來學生對所學知識就會有較為深刻的印象，從而更好地吸收理解所學知識。教師利用直觀式教學將抽象的知識與形象的實物結合在一起，刺激了學生的感官，激發了學生的學習熱情，對提高學生的理解及思維能力也大有裨益。

二、巧用兒歌法

漢語拼音是學生識字，閱讀，學講普通話的工具，但漢語拼音相對抽象和枯燥，教師如果不為剛剛進校的孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝。所以教師應該在孩子學習之初就精心設計課堂模式，認真鉆研漢語拼音教學方法，多多構建幼兒拼音教學的激趣方式，使孩子學習起漢語拼音來能興致盎然，有道可循。

除了拼音字形，語文字母的拼讀也是讓初入一年級的學生較為頭疼的一個難點。單純地死記硬背，不但容易遺忘，更會挫傷學生們的學習積極性。針對這種情況，我們可以采用兒歌的形式將所學的拼音串聯記憶。兒歌憑借本身的簡單易懂、生動明快、富有韻律且極具趣味性的特點，非常適用于小學低年級的教學。通過兒歌來進行拼音教學，能讓孩子們學得扎實、學得開心，把沉悶的課堂變得生動和活躍起來。

如課堂之前，我們可以事先把要學的拼音內容編成兒歌或順口溜的形式，在課堂上教學生們讀唱。如在教孩子們如何掌握b、zh、ch、x，這四個讀音的時候，我們就可以把它們串成“爸爸愛聽廣播b;媽媽愛織zh毛衣;而我愛吃ch西x瓜”這一簡單通俗的順口溜，孩子們不僅很容易地就了解到順口溜中所包含的知識點，更讓整個課堂變得盎然生趣。兒歌除了可以應用除上述拼音讀音教學案例，同樣適用于拼音的用法教學。如我們在教授學生們j、q、x，后面需要放的是u而不是ü的時候，我們就可以編出“小ü有禮貌，見到j、q、x，就脫帽敬禮”這一生動有趣的童謠，同時也讓學生們對相關的知識點保持深刻的印象。總之，適當合理地在課堂中應用兒歌，能夠把這些死板、晦澀的字母變得‘活’起來。孩子們在優美的兒歌旋律中不僅深刻地記憶了所學知心智得到了啟迪，小小的心靈也會在潛移默化中得到良好的情感熏陶，感受到了生活之美[1]。

三、游戲教學法

針對初入小學的學生不能夠積極參與課堂的這一現象，我們便可以采用寓教于樂的教學方式來解決這一問題。教師把拼音字母的學習放在有組織有計劃的游戲中，會有事半功倍的效果。讓學生們在玩中學，學中樂。如我們可以把班里的學生分成兩人一個小組，進行小組游戲競賽活動。活動的具體內容為：讓每個小組分別上臺演示，其中一個同學盡量做出與字母形狀相同的姿勢，如o、l、k，等字母形式。另一個同學試著猜出姿勢對應的字母，并且要能夠準確地讀出來。最后比一比，哪一組做得姿勢比較標準，回應得更準確。活動后對獲勝者給予一定的獎勵，對表現欠佳的小組予以一定的鼓勵，從而促使他們下次依然能積極地參與相關的教學游戲活動。

除上述游戲活動以外，我們還可以利用聲母、韻母卡片來設計另一種游戲活動，應用于拼音鞏固教學。如我們可以事先制作好6個單韻母卡片和10個聲母卡片，然后把他們的順序打亂，再讓小朋友們分別把聲母和韻母兩大類卡片找出來，并且把它們依次排列好順序。看看哪一位小朋友找得又快又準確，最后給予熱情的表揚、評價。設計這樣的游戲競爭活動，能夠極大地激發孩子們的參與熱情，促使孩子們爭先恐后地去完成相關目標活動。這不僅滿足了孩子們愛玩好動的需求，同時也增強了拼音知識學習的趣味性[2]。

四、結束語

總之，拼音教學技巧的實施要能夠符合相應學段的學生的心理特點。每個學生認知、接受能力等方面都會有差異，教師在教學過程中需要重視這一點，拋棄傳統的“抓優棄劣”思想，真正地做到因材施教。并且活動設計要能兼顧知識性和趣味性，給學生自由發揮的空間，來促進全體學生全面的發展。

參考文獻

[1]方潔. 新課改理念下關于小學語文拼音教學技巧分析[J]. 中華少年， 2019（11）.

[2]任萍， 徐芬. 拼音學習對幼兒語音意識發展的影響[J]. 心理學報， 2016（01）：45-50.