淺談初中美術有效教學策略

余善蓮

摘要：初中美術是初中知識教學中的重要內容，其不僅關系到初中學生們的美術繪畫學習能力，而且還關系到初中學生審美能力的提升。本文即是從激發學習興趣，開展興趣教學、突出學生主體地位，引導學生參與教學以及小組合作教學，引導集體探究三個角度出發，對初中美術有效教學策略進行論述。

關鍵詞：初中美術;有效教學;教學策略

隨著新課改的不斷推進，傳統的初中美術教學模式已不再適用。因為傳統的教學模式只是完成了知識的傳輸，而沒有完成對學生思想的培育。但是新課改已提多年，教育工作者都在關注課堂改革。從初中美術教學而言，可以發現諸多學校、家長、學生不很重視，還有一些教學老師只停留在口號上，并沒有真正的實施，還有一部分教學老師想實施可又無從下手。筆者認為教學改革宗旨就是提高課堂教學質量，實現有效教學。那么，如何怎樣讓學生在最短的時間里掌握最多的知識，提升課堂教學的最終效果呢？筆者結合多年的教學經驗，針對初中美術有效教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學習興趣，開展興趣教學

在傳統的美術課上，大部分老師都是把范畫掛在黑板上，讓學生照葫蘆畫瓢進行臨摹，所以很多學生都把美術課當成了圖畫課。這樣傳統的教學手法既呆板又無趣，長期下去會極大挫傷學生上美術課的積極性。一旦學生的美術學習積極性受挫，那么后續想要開展初中美術有效教學就會變得異常困難。對此，教學老師需要從激發學生的美術學習興趣出發，而不是從美術教學的角度出發?？梢哉f，提升學生的美術學習興趣就是“磨刀”，磨刀不誤砍柴工，但是還是存在好多教學老師只重視砍柴，而忽視磨刀，結果發現學生的美術學習能力并沒有得到提升，其就會認為這是學生的天分不夠。其實哪里存在天才，而且天才也是需要正確的引導。

具體而言，教學老師可以采用多樣化的方式開展教學，而不再是以往那種滿堂灌的千篇一律。比如，教學老師可以先讓學生自由繪畫人體肖像，然后根據學生們的繪畫情況進行指導。這樣學生就不是臨摹他人的作品，而是改進自己的繪畫作品。這樣學生的繪畫積極性就會大幅提升。其次，教學老師還可以從思想角度出發，引導學生正確認識美術。在素質教育中，美術考試并不納入初中升學考試，正是由于這個原因，大多數的家長以及學生都不太重視美術課程，甚至包括一部分美術老師在內，其都認為這門課程意義不大。一些學生對美術課堂也沒有很深的認識，僅僅認為美術課是一門放松的課堂，覺得美術課程可有可無，甚至在美術課上做無關的事。事實上，美術教育對學生來說十分重要，它甚至可以在很長的時間內影響學生，通過美術課程的學習，學生可以更好地提升綜合素質，培養審美觀，促進自身的全面發展。但是當學生從心理忽視美術教學時，其對于美術學習的興趣度也就會大幅下降，自然也就會影響初中美術教學的最終效果。所以教學老師需要修正學生對于初中美術學習的認識，進而才能逐步提升學生的美術學習興趣。

二、突出學生主體地位，引導學生參與教學

初中美術教學并不僅僅是要美術老師將美術知識告訴學生和教給學生繪畫，而且還要提升學生自身的美術學習能力和學習水平，這才是開展初中美術有效教學的關鍵。所以說，學生才是開展美術教學的主體，教學老師在開展美術教學時，其不要只是自己講述知識，而且還要引導學生參與教學，進而才能夠保證學生的美術學習效果。

具體而言，教學老師在開展初中美術知識教學時，其可以通過和學生互動的方式進行教學，以此引導學生參與到課堂教學當中。例如，在教學“色彩的對比”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，顏色一共有多少種？”學生：“七種?！崩蠋煟骸澳钠叻N呢？”學生：“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。”老師：“很好，那么你們可以打開自己的彩筆盒，看看里面都有哪些顏色？”學生：“有十多種。”老師：“剛才大家不是說七種嗎？”學生：“這里面有同一種顏色?！崩蠋煟骸盀槭裁匆环N顏色要放兩支筆呢？是備用嗎？”學生：“不是，他們的顏色輕重不同?！崩蠋煟骸笆遣皇怯械漠嬌先ヮ伾^輕，有的畫上去顏色較重呢？”學生：“是的。有的還有三種，這個紅色就有淺紅、深紅、紫紅?！崩蠋煟骸盀槭裁匆鲞@么多類型的紅色呢？”學生：“應該是繪畫所用的顏色輕重有關?！崩蠋煟骸皼]錯，這就是顏色的對比。”教學老師通過和學生對話的方式引導學生思考，這樣不僅能夠有效提升學生的美術思維能力，而且還能夠很好地保證初中學生的美術學習效果。

三、小組合作教學，引導集體探究

所謂小組合作教學，指的是教學老師通過為學生劃分小組的方式引導學生開展美術集體探究。這樣不僅能夠有效激發學生們的美術學習興趣，而且還能夠拓展學生思維，促進學生之間的相互學習與提升。在開展小組合作教學時，教學老師需要注重小組劃分的方法，而不僅僅是對學生進行隨意分組或者任意分組。具體而言，教學老師可以將不同美術學習能力的學生分在同一小組內，然后引導學生之間相互學習與提升。

例如，在教學“中國畫的形式美”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，我們的國畫美不美呀？”學生：“美?！崩蠋煟骸霸趺疵滥兀俊睂W生：“色彩美?！?“格局美?！?“畫的美?！?“意境美。”老師：“很好，但是今天我們學習中國畫的形式美?，F在大家就中國畫的形式美進行討論?！苯酉聛?，教學老師即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，并引導學生展開討論。在學生進行討論的過程中，教學老師可以進行巡場監督，以了解學生們的探究思路。同時，教學老師也可以就學生們的討論對學生進行指導。在學生討論結束之后，教學老師即可對各個小組學生的討論結果進行總結，并對學生們的討論結果進行歸類，以對學生開展針對性地美術教學，提升學生們的美術學習效果。

總而言之，初中美術教學并不輕松。在美術課堂教學中，教學老師要采取有效的教學策略，才可以更好地引導學生學習美術課程，使學生不再把美術課程的學習當成壓力和負擔，這樣就可以更好地促進學生的全面發展，提升學生的審美能力和自我認知能力，加強學生的美術觀念，幫助學生全面掌握美術中蘊含的情感和技巧。

參考文獻

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