校企合作背景下的中職會計教育模式創(chuàng)新

金雪嬌

摘要：中等職業(yè)學(xué)校側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能和特質(zhì)。中等職業(yè)會計教學(xué)要求教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，而且還要求教師對學(xué)生進(jìn)行一些實踐練習(xí)。為此，許多中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開始使用校企協(xié)作型人才開發(fā)模式，與企業(yè)合作，努力開發(fā)更多滿足社會實際需求的高素質(zhì)人才。為了更好地滿足會計人才的經(jīng)濟和社會需求，中等職業(yè)學(xué)校需要通過課程體系，教學(xué)方法，課程等在會計職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新。在該領(lǐng)域，積極開發(fā)校企協(xié)作模式，以使學(xué)生，學(xué)校和公司之間的聯(lián)系更加緊密。本文主要分析與學(xué)校和公司合作進(jìn)行的中等職業(yè)會計實踐培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并討論具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：校企合作;會計基礎(chǔ);人才培訓(xùn)

對于中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，教師有必要進(jìn)行分析：財務(wù)部門是單位的經(jīng)濟命脈，是保密領(lǐng)域之一。大多數(shù)公司都不允許外部人員輕易干預(yù)，因此大多數(shù)公司會吸收內(nèi)部招聘和教學(xué)機制來選拔人才。盡管由于成績不佳，會計專業(yè)的學(xué)生面臨著艱巨的挑戰(zhàn)和壓力，但我們?nèi)匀灰獙χ新殬I(yè)會計專業(yè)的學(xué)生充滿信心。會計職位對具有一定保密性的公司很重要，當(dāng)前的中等職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生在公司中的知名度不高，因此公司為中等職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生提供的實習(xí)機會相對較少。為了增加中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的實踐機會并豐富他們的工作經(jīng)驗，中等職業(yè)學(xué)校一直開始使用校企合作模式，在這種模式下，學(xué)生可以通過與真實人緊密互動來實現(xiàn)知識的內(nèi)化和體驗。

一、成立會計職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展小組

在當(dāng)前校企合作模式下，接受中等職業(yè)會計教學(xué)模式訓(xùn)練的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公司的實際就業(yè)需求。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)從根本原因入手，教師要結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的實際情況，結(jié)合企業(yè)人才的需求，制定切實可行的職業(yè)培訓(xùn)計劃。（1）中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合企業(yè)，組成會計職業(yè)培訓(xùn)小組，按照校企合作模式組織會計課程。開發(fā)團(tuán)隊主要由學(xué)校會計教師，學(xué)術(shù)教師，招聘辦公室教師，合作銷售人員，技術(shù)人員，客戶服務(wù)人員和校友代表組成。（2）通過分析學(xué)校，公司和畢業(yè)生的三方信息，充分了解行業(yè)現(xiàn)狀，以能力為導(dǎo)向的會計職業(yè)培訓(xùn)體系。職業(yè)學(xué)校可以將會計職業(yè)課程分為幾類：基礎(chǔ)職業(yè)課程，基礎(chǔ)職業(yè)課程，高級課程，綜合實踐課程等。

例如，中等職業(yè)學(xué)校會計職業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)團(tuán)隊從第三方信息中獲悉，學(xué)校會計學(xué)畢業(yè)生中有66%在私營公司工作，而23%在外資公司工作。同時，根據(jù)對本地公司的調(diào)查，超過90%的公司有多名會計師。個人主要是稅務(wù)會計，交易會計，現(xiàn)金等其他個人頭寸。可以看出，當(dāng)前公司需要更全面的會計人才技能。此外，學(xué)校對會計學(xué)生在學(xué)校的工作技能進(jìn)行的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有71%的學(xué)生不了解稅收申報知識，48%的學(xué)生不了解當(dāng)?shù)氐臅嬛R，34%的學(xué)生非常熟悉稅法和法規(guī)。作為回應(yīng)，校企合作會計專業(yè)發(fā)展小組在原有課程框架的基礎(chǔ)上重新定義了課程框架，增加了稅收慣例，代理機構(gòu)會計建模，ERP公司沙盒，業(yè)務(wù)談判和禮節(jié)，出納員慣例，財務(wù)員慣例等，選修課程使學(xué)生掌握一系列技能，以滿足具有多個職位的單身人士的要求。同時，實踐培訓(xùn)課程在課程體系中所占的份額也得到了提高，以滿足學(xué)生的實踐培訓(xùn)需求。例如組織財務(wù)會計培訓(xùn)（手動），財務(wù)會計培訓(xùn)（計算機），特殊會計培訓(xùn)課程等。學(xué)校建立了具有三個主要實驗室的培訓(xùn)基地，這三個實驗室分別是會計計算機化實驗室，人工會計實驗室和ERP沙盒實驗室，完全可以滿足學(xué)生的會計教學(xué)需求。

二、根據(jù)工作能力要求制定人才培訓(xùn)計劃

為了彌合人才培訓(xùn)質(zhì)量與人才需求之間的差距，職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面的行業(yè)和業(yè)務(wù)調(diào)查，引入行業(yè)，企業(yè)管理人員和技術(shù)專家，并在建立會計專業(yè)培訓(xùn)體系之前召集人才。分析會議情況，制定符合用人要求的人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)學(xué)生在課程中所需的技能，將其視為教育和培訓(xùn)實踐以及教學(xué)中的關(guān)鍵問題，著重于建立健全和穩(wěn)定的教學(xué)體系，并以不同的職位為重要工具。教授會計課程。此外，教師應(yīng)根據(jù)人才課程制定課程框架和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，我們知道，中等職業(yè)會計的實踐培訓(xùn)必須在合理的課程框架內(nèi)進(jìn)行。因此，在實踐教學(xué)中，教師需要注意人才發(fā)展計劃，以制定培訓(xùn)體系和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并以招生為指導(dǎo)，以更新和定義過時的課程。教師可以更好地教會學(xué)生財務(wù)和會計知識，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握工作中實際需要的專業(yè)技能，從而使學(xué)生能夠成功找到工作并實現(xiàn)自己的生活理想。

三、做好學(xué)校與企業(yè)之間的合作，工作與學(xué)習(xí)的融合

實踐教學(xué)是職業(yè)培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得感性知識，理論與實踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)合格會計人才的關(guān)鍵接口。實踐課程的有效性將直接影響畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。2002年教育部為學(xué)校提供了“服務(wù)型和就業(yè)型”指導(dǎo)方針，并提出了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，但許多中等職業(yè)學(xué)校并未實施這種校本模式。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，因此實踐教學(xué)不應(yīng)僅限于畢業(yè)實習(xí)。隨著時間的推移，如果條件允許，學(xué)生應(yīng)每年參加公司的實習(xí)。當(dāng)然，實踐并不意味著學(xué)生必須參與會計業(yè)務(wù)。在低年級，學(xué)生可以通過訪問，觀察和理解業(yè)務(wù)流程來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并豐富他們的感性知識，并在畢業(yè)實習(xí)期間逐步進(jìn)入專業(yè)實踐。在實習(xí)方法方面，學(xué)校可以將學(xué)生送到指定的公司進(jìn)行實習(xí)，以便學(xué)生可以直觀地了解公司的業(yè)務(wù)和生產(chǎn)過程，并為將來的學(xué)校教學(xué)和畢業(yè)實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過在職培訓(xùn)，學(xué)校可以邀請聘請會計師事務(wù)所，公司財務(wù)人員等公司人員來學(xué)校實習(xí)，這可以確保實習(xí)質(zhì)量，并不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。

一般而言，在中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校與公司之間就會計專業(yè)提供合作教育是解決學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)生專業(yè)技能要求不匹配的有效方法。為確保學(xué)校和企業(yè)會計專業(yè)的順利學(xué)習(xí)，從課程設(shè)置，動手培訓(xùn)，教學(xué)方法等方面入手，介紹實際參加課程，課程設(shè)置，教學(xué)評估等環(huán)節(jié)，這樣才能真正改善中等職業(yè)學(xué)校會計中出現(xiàn)的情況。不斷的提高教學(xué)質(zhì)量的整體水平可以更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)，高科技的會計人才，并在學(xué)生，學(xué)校等之間實現(xiàn)互利共贏。

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寧波海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)校?浙江省?寧波市?315731